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CHAPITRE II - ANALYSE GLOBALE DES RESULTATS DE 410 ZEP? UN ENSEMBLE DE REFERENCE 1 - Rappel p.10 2 - Les ZEP en 1994 et en 1996 : taille, pourcentage de PCS défavorisées, score moyen à l’évaluation 6ème p.10 3 - Le modèle de performance p.13 4 - Les disparités entre départements ou académies p.14 CHAPITRE III - LES DETERMINANTS DE LA REUSSITE SCOLAIRE A TRAVERS LES MONOGRAPHIES 1 - La population et l’environnement de la ZEP, des facteurs externes plus complexes qu’il n’y

expliquer un tel résultat : les élèves socialement défavorisés sont dans des classes plus petites (ZEP vs. hors-ZEP) les classes ne sont pas homogènes Que faire : estimer l'eet de la taille des classes, toutes choses égales par ailleurs, c'est-à-dire en contrôlant l'eet d'autres variables socio-démographiques : profession, niveau d'étude des parents nationalité, âge, frères ou soeurs académie, zone ZEP ou non, etc. Ainsi que le score obtenu en début de CP Emmanuel Flachaire Économétrie Appliquée

partie des réalités "culturelles"):ciblage de certaines prestations sociales en faveur des plus démunis, politique des ZEP(zone d'éducation prioritaire),zones franches urbaines(zone défavorisée bénéficiant d'éxonérations fiscales),initiative de Sciences Po(voie d'accès reservée à des lycéens issue d'établissement à public défavorisée). Depuis l'année scolaire 2000-2001 des conventions ZEP/Grandes écoles permettent à des lyéens issus des cités défavorisées d'intégrer certaines grandes écoles sans avoir

en France Classement en ZEP des établissements scolaires de certains quartiers défavorisés afin de les faire bénéficier de moyens supplémentaires pour réduire le fort taux d'échec scolaire lié à l'origine sociale des enfants qui y sont scolarisés. Ouverture de certaines grandes écoles aux élèves de quartiers défavorisés : - entrée sans concours ( sur simple entretien oral) à L'institut d'études politiques (IEP) des meilleurs élèves des établissements ZEP ayant passé une convention avec

citoyens de France. selon le debat de la commission national sur l'avenir de l'Ecole. " l'égalité des citoyens passe par l'accès de tous au savoir et aux connaissances. " La République a mis en oeuvre un système de zone d'éducation prioritaire ( ZEP ). Des zones dans lesquelles des établissements dotés de moyens supplémentaires et d'une plus grande autonomie pour faire face à des difficultés d'ordre social et scolaire, rompant ainsi avec l'égalitarisme traditionnel du système éducatif français

sociale, épisodes de violences, misère, racisme. Ces zones ont une appellation différente selon les personnes. Les sociologues les nomment les ZUP (zones urbaines prioritaires) ou encore ZUS (zones urbaines sensibles), les enseignants parlent eux de ZEP, ce qui signifie les zones d’éducation prioritaire. Lorsque nous entendons le mot « ghetto », nous pensons systématiquement à une zone à risques, où il n’est pas bon de rester la journée et surtout la nuit par peur de se faire agresser. Selon le

leurs fiertés, pas question de le critiquer. Le fait qu’ils se connaissent et s’y sentent bien vient aussi du fait que ces élèves habitent dans le même coin, appartiennent donc à la même classe sociale. Ce qui fait que dans les collèges classé comme « ZEP », ils arrivent très vite à identifier les différences, c'est-à-dire les personnes n’appartenant pas à la même classe sociale qu’eux « Les fils d’ouvrier ». Il va suivre ces élève jusqu’à leurs passage au lycée, où deux choix leurs sont imposés : Le

ostentatoire… Constatation suite à une étude sur une ZEP précise : L’orientation en lycée professionnel est vécue par les enfants des ZEP comme une relégation, comme une sorte de condamnation sociale anticipée, qui voue au mieux au destin d’ouvrier ou au pire à celui de chômeur. Elle se traduit aussi, au sein de la classe d’âge par une coupure progressive avec les autres copains qui continuent dans la voie normale en lycée. Ainsi, les collégiens de ZEP font tout pour passer en LEGT quitte à faire appel

de disciplines diverses, telles que les sciences de l’éducation, la psychologie, l’histoire, la sociologie, à la lumière des recherches les plus récentes. Lors de ce numéro, les articles s’articulent autour d’une thématique bien précise intitulée « ZEP : 20 ans de politiques et de recherches ». Après une présentation du thème et des articles rédigée par Jean-Yves Rochex et Martine Kherroubi, une table ronde ouvre le dossier en proposant une réflexion commune, fruit d'une discussion entre des auteurs

et leur situation géographique, il veut montrer par là que des facteurs extérieurs entrent en compte dans la réussite ou l'échec scolaire des élèves. I L'histoire de l'éducation prioritaire 1) Les Zones d'Education Prioritaire (ZEP) La première circulaire sur les zones prioritaires mise en place par Alain Savary paraît au bulletin officiel de l'éducation nationale le 1er Juillet 1981. Cette circulaire est adressée aux recteurs et aux inspecteurs d'académies leur demandant