évocation Du Souvenirs

associées, Flore, Pomone, Cétès, souvenir d'un panthéisme joyeux, mais également la mer, ses « autres mammifères », ses « squales », ses « sardiniers », et ses « navigateurs ». A la fin de son « roman », fatigué de son « effort créateur », il désire aller sur la plage et poser sa tête sur le sable. Nul ne sait si ces ailleurs existent. En effet, Hamm dit aussi que « hors d'ici, c'est l'autre enfer ». Pourtant, dans la grisaille qui a envahi le « refuge », ces évocations de la nature, aussi elliptiques

interrogative, de contrepoint à toutes les évocations "positives" des deux quatrains. Comment ne pas se souvenir alors que le sonnet est d'abord destiné à être chanté, comment ne pas ressentir le rythme, la mélodie, et ce contrepoint qui marquera la rupture avec le moyen âge et sera le fondement de la musique polyphonique de la renaissance jusqu'au XIXème siècle ? Alors le lyrisme prend son essor et s’étend sur la totalité du poème, tout d'abord avec les évocations "épiques" de la jeunesse oubliée : "ce

3) Faire réagir 1) Le maître et l’élève : - impératif qui invite à l’observation et à la constatation : 2ème sizain (« voyez ») - évocation d’une expérience acquise : le poète sait ( invitation à lui faire confiance (« si vous me croyez ») ( évocation de l’avenir : futur (« fera ternir ») - exhortation : insistance exprimée par la répétition de l’impératif (« cueillez ») 2) Faire prendre conscience :

- Les traces du passé dans les choses qui soutiennent le souvenir (reliques, pense-bêtes, mémentos, etc…) Ce sont là, des résidus ou des objets du passé dans le présent. 2) Ce qu’elle est Avec la mémoire, le passé est reconnu comme tel. C’est une prise de conscience du passé. Elle constitue un souvenir, puisque que l’on pourrait approcher la mémoire comme l’ensemble des fonctions par lesquelles l’homme conserve ses souvenirs. Certains ont voulu décrire la mémoire comme le dressage d’un

Paris. ‐Vit et travaille à Paris (Malakoff). Christian BOLTANSKI   Est un photographe, un sculpteur et un cinéaste, connu avant tout pour ses installations. Né à la fin de la Seconde Guerre mondiale dans une famille juive, il est resté marqué par le souvenir de l'Holocauste. Ses thèmes récurrents sont ainsi devenus la mémoire, l’inconscient, l’enfance et la mort.   Sa propre biographie, réelle ou imaginaire, devient le thème principal de son oeuvre.   Une des particularités de BOLTANSKI est sa capacité

Lecture analytique n°5 : Aragon, « Strophes pour se souvenir », Le Roman inachevé, 1956. Introduction : ✓ Rappels biographiques et bibliographiques concernant Aragon (en référence au poète que vous allez étudier !) ✓ Présentation du poème : circonstances d’écriture, structure, thème, importance de la graphie : Eloge funèbre, transmission des dernières volontés et rappel du sacrifice : le poème aborde un épisode historique qui doit rester dans les mémoires. ✓ Problématique : Comment

marque un gain de connaissance, de compréhension ou de compétence grâce aux souvenirs mémorisés • la mémoire est le fruit de cet apprentissage, la trace concrète qui en est conservée dans nos réseaux de neurones 3 Introduction • notre mémoire est fondamentalement associative • la plupart de nos souvenirs sont des reconstructions, à partir d'éléments épars dans différentes aires cérébrales • plutôt que la simple évocation de traces fixes, la mémoire est donc aujourd'hui considérée comme un processus

document historique , qui est une photographie de l'explosion, -une œuvre plastique , qui est une peinture de Mauro Bordin Ces œuvres sont en lien avec la thématique de l'art et l'engagement . Arts et Engagement – Évocation de la guerre C’est une photographie prise d'un avion de l'armée américaine le 6 août 1945 à 8 h 15 , quelques minute après le largage de la bombe au dessus de la ville japonaise de Hiroshima. La bombe atomique a été larguée d'un bombardier

renforcé par les adjectifs collés l'un à l'autre : « pauvre petit » Pour le rassurer face à la mort, ses propos, rapportés au discours indirect, s'accumulent : on observe une seule phrase du v.1 au v.16 et une succession de subordonnées complétives. Evocation du Ciel : « là-haut », « au ciel ». v.2 :l'enfant va retrouver des êtres purs comme lui dans l'ailleurs, il n'est pas seul, il est avec d'autres enfants, d'autres mères à avoir vécu cette expérience du deuil. L'enfant n'est pas nommé, il reste un

3) Faire réagir 1) Le maître et l’élève : - impératif qui invite à l’observation et à la constatation : 2ème sizain (« voyez ») - évocation d’une expérience acquise : le poète sait à invitation à lui faire confiance (« si vous me croyez ») à évocation de l’avenir : futur (« fera ternir ») - exhortation : insistance exprimée par la répétition de l’impératif (« cueillez ») 2) Faire prendre conscience : - connecteur