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Section 5 – La cartographie sociale Classes dominantes : ce sont les classes de centre ville. Classes moyennes : ce sont les classes des quartiers intermédiaires. Classes populaires : ce sont les classes situées généralement en banlieue. ZEP : ce sont les zones sensibles, les classes généralement les plus difficiles. Les grandes villes : on y retourne dans certaines classes des mélanges comme classes dominantes/classes moyennes et classes moyennes/classes populaires mais on ne trouvera

intelligents, plus ambitieux, plus chaleureux, plus sociables, plus équilibrés et moins agressifs." Inégalités des chances éducation : la discrimination positive (lycée d’excellence) - 1981 : création des zones d’éducation prioritaires (ZEP) qui consiste à donner plus de moyens en termes de postes d’enseignants aux écoles où se concentrent les élèves rencontrant des difficultés scolaires et sociales particulières. Inégalités des chances accès culture - Loi du 14 novembre

fils d'ouvrier .Le capital culturel est donc facteur de mobilité sociale qu'elle soit ascendante pou déscendante .Cette dotation de capitale influ aussi sur le choix de l'instance de socialisation , en effet la qualité de l'enseignement dans les zones zep et dans un établissement privé ou semi privé avec des classe de petits éffectifs n'est pas le même , ce qui réduit ou augmente , suivant les cas , d'accéder a une position sociale élevée ou basse.Donc personne ne pars avec les même chance d'une part

composée de trois classes : petite, moyenne et grande section ; et l’école élémentaire de cinq niveaux : CP, CE1, CE2, CM1, CM2. Il n’y a pas de doubles niveaux dans cette école. C’est une école sans problème particulier qui ne fait pas partie d’une ZEP (Zone d’Education Prioritaire) contrairement à certaines de Rochefort. Il y a 120 élèves. C’est une école ancienne, vieille du XIXème siècle. La cour de récréation est composée de deux petites cours perpendiculaires sans verdure (il y a seulement

Sujet : Il est couramment admis que les élèves d’aujourd’hui sont très différents des élèves des années soixante. Les pratiques pédagogiques en Education physique et sportive dans l’enseignement du second degré ont–elles pris en compte cette évolution ? Le travail préparatoire : de la lecture du sujet à la conception du plan 1. LIRE – ANALYSER – DEFINIR (20’) Lire calmement et attentivement plusieurs fois le

ségrégation des plus démunis qui se tirent mutuellement vers le bas. Il serait donc favorable pour plus de justice de distribuer les chances scolaires par l’équité, soit de favoriser les moins chanceux pour rééquilibrer la balance, comme le serait la ZEP (zone d’éducation prioritaire). Cette équité peut se définir par la discrimination positive. Parfois nécessaire, il est difficile d’en définir les limites et de sélectionner les bons individus sans injustice entre eux, et c’est là qu’il faut agir. De

discriminations positives) et pour que chacun puisse avoir les même chances (établir des quotas pour favoriser ce groupe et pour augmenter leur présence dans ce domaine, place des plus méritants des classes défavorisées à Science Po, soutien pour les élèves, ZEP) Dubet constate que dans l’égalité des chances, les inégalités se creusent. Il n’y a pas de redistribution, et cette politique n’assure pas les places. L’égalité des chances profite à une élite. Elle est plus sensible au parcours

de pratique et les exercices afin d’éviter la monotonie, risque de découragement en se comparant aux autres, difficulté à connaitre son corps pour se fixer des objectifs cohérents… Par ailleurs, durant un stage dans une classe de CM1/CM2 située en ZEP, j’ai constaté que les séances d’EPS étaient souvent un moment où refaisaient surface des rivalités entre enfants (moqueries liées au physique, à l’origine ethnique…). Lorsque j’ai prononcé le mot « course », l’enthousiasme de bon nombre d’élèves a

France. On trouve par exemple une procédure de « discrimination positive » dans le recrutement de l’Institut d’Etudes Politiques de Paris, qui sélectionne depuis 2001 une partie de ses élèves uniquement dans certains établissements de banlieue, classés ZEP (zone d’éducation prioritaire). La procédure particulière de sélection, sur dossier, doit permettre à l’établissement de diversifier les profils sociaux de ses élèves, en donnant une chance à des étudiants que les particularités du concours tendent

se tromper. Les élèves travaillent donc des attitudes civiques du pilier 6 du Socle Commun de Connaissance et de Compétences. La poly-fonctionnalité de l'enseignant lui permet d'intervenir à différents types de niveaux, dans différentes conditions (ZEP, milieux ruraux, urbains, …), dans tous les cas, à des situations bien hétérogènes. Nous avons pu observer à de nombreuses reprises, durant cette semaine de stage, des interventions de Mme Gaeremynck visant à comparer sa classe à d'autres niveaux, ou