Zep

le problème de la motivation permettant de déclencher le désir d’apprendre la langue scolaire en s’appuyant sur les pratiques langagières de l’élève et tout en développant des compétences plurilingues. Le second constat concerne les enseignants des ZEP : les classes plurilingues peuvent être sources de difficultés. La Lfa est pour certains encore perçue comme un « obstacle ». Peut-elle être une cause d’échec scolaire ? Pour d’autres, elle est un atout à condition qu’elle soit parfaitement maitrisée

Les inégalités scolaires ont donc été significativement réduites par les politiques scolaires et ce, notamment depuis les années 1980 avec la mise en place de politiques de discrimination positive telles que celle des zones d’éducation prioritaires (ZEP) par lesquelles des moyens efficaces de remédiation et de lutte contre l’échec scolaire ont permis aux plus défavorisés de bénéficier de nouveaux outils et supports pédagogiques, plus dynamiques, plus efficaces et visant à la réussite scolaire. Dans

technicisme social, néolibéralisme… Emergence d’une nvlle politique : 1974 Habitat et Vie Sociale 1981 Dvt social des quartiers (délég° pour l’insertion sociale et professionnelle des jeunes en diffic, commission nationale pour le dvt de la prévention ZEP). Favoriser l’interpartenariat. Prise en compte des éléments du cadre de vie (logement équipemt et animation socioculturelle) et des dimensions essentielles à l’emploi, l’éducation, la santé… Assurer un traitement global des pbs sociaux. Passage d’une

la Santé en 2001, et dont l'un des objectifs prioritaires est « d'interrompre la prévalence de l'obésité de l'enfant » : expériences de distribution de fruits et d'actions pédagogiques dans des écoles et des collèges en zone d'éducation prioritaire (ZEP) ; mise en place d'un groupe de travail « Publicité alimentaire et enfant », pour tenter de concilier les intérêts économiques de l'agroalimentaire et les impératifs de santé publique ; recommandations en faveur de l'allaitement maternel ; publication

propos des émeutes de 100 points + 10 2005 personne ne sait Valeur moyenne Score en mathématiques référence ce qu'aurait été l'intégration des dernières + 100 points + 19 vagues d'immigration si Collège hors ZEP Niveau scolaire à 15 ans référence le ralentissement économique des années Collège en ZEP + 16 1970 n'avait pas eu lieu. Lycée général + 19 C'est bien l'arrivée Lycée professionnel - 22 massive de jeunes issus de cette immigration familiale sur un marché Le tableau se lit ainsi : selon le modèle

pédagogie ; s’acquiert avec l’expérience. Certaines situations ( parents ) sont difficiles pour elles à gérer : Apprennent plus sur le terrain. 3)Le nombre d’élève par classe vous semble t-il convenable? Non, trop d’enfant surtout en RRS (anciennement ZEP : Zone à Education Prioritaire) 4)Quels sont les points positifs ou négatifs que vous retenez au terme de votre parcours professionnel, que se soit au niveau de votre formation ou des compétences que vous avez acquises ? Point positif : plus d’expérience

mieux différencier les bénéficiaires de l'état pour répartir convenablement la richesse. On peut également citer la discrimination territoriale. Il s'agit par exemple dans le domaine de l'éducation des zones et des réseaux d'éducation prioritaire (ZEP, REP) en France ou des education action zone (EAZ) au Royaume-Uni. Discrimination biologique, culturelle ou raciale Il ne s'agit plus ici de prendre en compte directement les inégalités socio-économiques, mais de les compenser en aval en fonction

réforme des principes trop élitistes et qui serait source d’anxiété et de concurrence. Les Zep (apparues dans les années 1980 sous une politique de gauche) et les zones franches (apparues dans les années 1990 sous une politique de droite) obtiennent des résultats décevants et trop coûteux. C’est le contexte social d’une ville ou d’un quartier qui détermine en grande partie sa valeur. En ce qui concerne les ZEP, il est nécessaire d’accroitre et d’approfondir les efforts sur les zones à difficultés.

développement de nouveaux freins culturels d’ordre communautaire dans les quartiers sensibles entraîne une lente exclusion des jeunes filles dans les quartiers sensibles. 51% des filles pratiquent le sport hors zones d’éducation prioritaire (ZEP) et  32% en ZEP. Ce désengagement sportif progressif ne permet plus au sport de jouer pleinement son rôle social intégrateur. En 1968, 9% de femmes pratiquaient une activité sportive au moins une fois par semaine. En 1997, le chiffre était grimpé à 32,5%. Toujours

droits afin de « donner plus à ceux qui ont moins » ou souffrent de handicaps (naturels ou socioculturels) ou de discriminations. Il s’agit donc d’une inégalité juridique compensatrice. b) Illustrations en France • ZEP, • entrée dans les grandes écoles, ( photo p. 167 et doc 19, p. 207, q. 2 ( • parité hommes/femmes, ( lire doc 10, p. 201 et le texte du doc 20, p. 207 ( • taxe sur les entreprises n’employant