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pour réduire les inégalités? •Discrimination positive relève du principe d’équité: il y a 2 conceptions. → Aux USA: élitiste et éthique, et → En France elle est territoriale et cherche à réduire les inégalités socio-économiques. • Exemple des ZEP: but est de réduire l’échec scolaire. → Efficace mais des moyens trop faibles et des effets pervers. → Insuffisant rôle des familles III- Le débat équité-efficacité A- L’égalitarisme est inefficace • Von Hayek critique l'égalitarisme:

Coluche:L'administration Comique de moeurs Florence foresti les blondes: comique de geste C jerôme: Comique de situation Gad elmaleh: 1 de perdu 10 de retrouvé: Comique de mots smileys msn sms : Comique de gestes Jamel Debbouze: les ZEP: Comique de cractère.

med…) - Loisirs Quotidien Jeune : proposition de projet ou d’activité dans le quartier à destination des jeunes - Conseils de Prévention de la Délinquance – 1983 : instance de coordination, de réflexion et d’intervention - Zone d’Education Prioritaire (ZEP) - 1981 : lutte contre l’échec scolaire avec l’attribution de moyens supplémentaires et création de postes de coordinateurs locaux - Délégation Interministérielle de la Ville (DIV) – 1988 : instance de décision des politiques de la ville 2- « Les

positive Certains gros)pues de pressions mettent en avant le fait que les mesures de discrimination positive remettent en cause l’égalité des chances et la méritocratie. Ces groupes de pressions mettent en avant le fait que les élèves issus de ZEP seraient moins compétent que les autres. Aux états-unis les quotas ethnique et les bourses sont considérés comme injuste. C) Les limites de la redistribution Pierre Roseanvalon a écrit un ouvrage intitulé la triple crise de l’Etat providence. Il

font apparaître une « culture de rue » propice à des motivations délinquantes. « La pauvreté est rurale et la délinquance est urbaine » Le taux de scolarisation n’a eu aucune influence sur l’activité délictuelle. Par contre le fait de fréquenter des ZEP (zones d’éducation prioritaire dans les quartiers défavorisés) joue un rôle indiscutable. Le manque de coordination entre les horaires scolaires et les horaires de travail des parents diminue le contrôle de l’emploi du temps des jeunes et est donc

Eric Maurin préconise la mise en avant des politiques éducatives (assouplissement de la carte scolaire) ou sociales plus que les politiques de mixité territoriale qui se sont révélées être un échec selon lui (exemple des 20% de logement sociaux, des ZEP), notamment à cause de la stigmatisation de territoires en difficultés. Eric Maurin met en avant un soutient précoce des enfants et des adolescents, même avant la scolarisation, afin de ne pas reproduire le schéma parental. Il souhaite plutôt le changement

personnes possédant un diplôme identique sont : * Sexe * L’origine ethnique (couleur de peau, nom de famille…) * Opinions religieuses (voile…) * L’origine sociale (réseau social de la famille…) * Le lieu de résidence (banlieue, ZEP, quartier aisé…) * Apparence physique (obésité, maigreur…) * Situation familiale (divorcé, célibataire, enfants à charge…) * L’expérience professionnelle (job d’été, stages…) Néanmoins, nous ne prenons pas en compte dans notre étude

collège par collège, lycée par lycée que doivent se créer des réponses aux difficultés qui surviennent. C’est donc aussi par le local que le système peut se réguler. La création des EPLE au début des années 80 comme la mise en place des politiques ZEP a pour objectif de parvenir « à partir d’une action locale à une résolution globale de l’échec scolaire en tenant compte non seulement du poids de l’origine sociale, mais aussi du pouvoir de renforcement des disparités spatiales » p.104. La territorialisation

exemples. Dans ce sens des inégalités peuvent être justifiée: on parle alors de discrimination positive. Exemple du concours de science-po où les élève des ZEP sont favorisés. Quand on corrige les inégalités de départs ont parle non plus d'égalité mais d'équité (dans cette notion on a introduit la correction d'inégalité de départs). Exemple dans les ZEP ou ont encore dans les écoles plus de profs et d'argent. De plus les inégalités peuvent être considérées comme juste socialement: les inégalités de revenu

». Revue Française de pédagogie, avril-mai-juin 2006, n°155, pp. 111-142. 8 13 différencient de la conception classique du métier (encore possible dans certains établissements). Ainsi, les diverses évolutions d’ordre institutionnel (création des ZEP, REP, EPLE) connues par le système éducatif ont modifié les conditions de l’exercice professionnel. Celles-ci ont rendu plus complexes et incertaines les tâches des enseignants et semblent remettre en cause leur identité professionnelle10