Quel But à La Lecture

de la licence trois, intitulée Sciences de l’Education, dispensée par l’université Paul Valéry III de Montpellier, nous sommes amenées à réaliser un travail sur une problématique sociale, ayant un rapport avec le français dans l’enseignement. Pour cela, nous avons choisi le thème suivant : L’illettrisme en France. Etudiantes en Sciences de l’Education, il nous a semblé important de mener une réflexion sur un sujet de société incontournable et universel. Les conflits, les guerres et les exodes

structure qui nous aide à retenir la masse des informations, des impressions et des contradictions plus facilement, elles ont aussi une forme que nous ne retrouvons pas chez les autres. Ce qui m’a impressionnée pendant que je me suis occupée de cette lecture, c’était premièrement la subdivision en plusieurs chapitres. Au début de chaque partie Voltaire fait un résumé court. Cela veut dire qu’il nous raconte les actions les plus importantes du chapitre suivant en à peu près une phrase. Ce

classes et professeurs de français. Le principal but de la practique est d’aider les élèves de la discipline à mieux comprendre les pratiques pédagogiques et les méthodologies utilisées ou moyen de la didactique des langues étrangères, prancipalmente dans l’enseignement du « Français langue étrangère » (FLE). Depuis longtemps on a l’enseignement des l’angues étrangères et les points de vue sur la conception de langue a changée et avec cela on a eu le changement des formes d’enseinger, COURTILLON

états d’âme (tous les textes) ; amour et fuite du temps (C) … 4) Ponctuation expressive – même si cette remarque ne concerne pas tous les textes (surtout le A et le B ; chez Apollinaire on ne trouve pas de ponctuation – comme à son habitude – et chez C. Roy une seule marque de ponctuation : mais justement le fait peut être intéressant à relever surtout dans le cadre de l’expression du registre lyrique) + « oh », « ô » dans les 3 1ers textes. Commentaire : quelques éléments de réponse

un SUJET à l’aide d’un dossier documentaire et ce en deux parties. Première partie : Analyse de l’ensemble documentaire en répondant à des questions (5 maximum). Deuxième partie : A l’aide des réponses aux questions, des informations contenues dans les documents et de vos connaissances, rédaction d’une réponse organisée au sujet. 1ère ETAPE : ANALYSE DU SUJET. Comme pour la composition ou l’épreuve du croquis, commencez par analyser le sujet. Cernez les mots clés, les termes à définir. Le

modules et a pour objectif de permettre aux étudiants de 1ère année patrimoine d’acquérir les compétences nécessaires aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. L’étudiant est appelé également à constituer et présenter oralement durant le 1er semestre un exposé sur sa propre région (ce qui en fait l’originalité : aspect historique, culturel, social...) MODULE I : Patrimoine/ Identité/ Rencontres Leçon n° 1 - Activité orale : Elissa fonde Carthage / Drôle de conversation Leçon n° 2 - Activité de lecture et d’écriture

« Balzac et la petite tailleuse chinoise » est le premier roman de l’écrivain franco-chinois Dai Shiji, né en 1954 dans la province de Fujian, en Chine. De 1971 à 1974, victime comme des centaines de milliers d’autres jeunes citadins de la Révolution Culturelle, i bref :   Deux jeunes intellectuels de la ville, ennemis du peuple, Luo et le narrateur, environ 18 ans sont envoyés en rééducation dans un village de montagne du Phénix du ciel, dans le cadre de la révolution culturelle (mise en place

dans différents périodiques. Il a participé, entre autre, à l'écriture de Lire la littérature à l'école, 2002,sous la direction de C. Tauveron. Ici, dans cet article, l'auteur nous pose le problème de l'évaluation de la lecture littéraire. En effet, telle qu'elle est appliquée dans les classes aujourd'hui, il faut la remettre en question: comment évaluer les acquisitions individuelles de chaque élève avec une évaluation commune? Mais Pierre Sève se demande aussi à quoi sert cette évaluation? Ne serait-ce

livre et la lecture en France, on peut lire cette réflexion sur le roman : « Sujet permanent de discussions entre ceux qui professent que le roman doit exprimer ou représenter la vie et ceux qui, à l’inverse, estiment qu’il doit l’inventer. » Dans un développement composé, vous direz si les romans que vous connaissez vous paraissent représenter la vie ou l’inventer. La réalité doit-elle apparaître représentée ou inventée dans des romans ? Il y a une problématique par rapport à la présentation

ce qu’il y a au plus profond de eux-mêmes. Par conséquent la lecture d’un œuvre littéraire aide à connaître les problèmes actuels ou passés, à s'adapter à un nouvel environnement et à connaître les richesses ou les malheurs existant d’une époque. En ce sens lors de la