Obstacle Epistémologique Bachelard

explication et la recherche de compromis peuvent aboutir au dénouement d’une dispute entre proches. Si le langage crée des obstacles entre les hommes, c’est par le langage lui-même que les hommes les franchissent dans le cadre du dialogue. Selon l’analyse de Gaston Bachelard (philosophe français des sciences et de la poésie du XXème siècle) portant sur l’obstacle épistémologique, un obstacle est fait pour être surmonté. Il est vrai que nous recourons sans cesse au langage car il nous permet de communiquer

être que mutilé par la subjectivité et la partialité de mon jugement. Le problème tient donc au fait que se confondent la réalité et mon rapport psychologique aux choses. Mes premières notions font donc obstacle à la rationalité de mon jugement : c'est ce que G. Bachelard nomme « obstacle épistémologique », dans le chapitre premier de la Formation de l'esprit scientifique. Ainsi, pour prendre un exemple qui appartient à Spinoza, il y a un écart réel entre ma perception du soleil comme disque de chaleur

des théories pour comprendre le monde qui nous entoure. Depuis un demi-siècle, le processus de contrôle scientifique consiste non plus à chercher à confirmer des hypothèses mais à réfuter des hypothèses. Ce que résume bien cette citation de Gaston BACHELARD : « la science procède par réfutation », pour ainsi dire que l’infirmation est une technique de connaissance bien plus importante et intéressante que la confirmation. Pour Karl POPPER, si un scientifique réfute, tout le monde va l’écouter [L’évolution

problèmes. Et quoi qu’on dise, dans la vie scientifique, les problèmes ne se posent pas d’eux-mêmes. C’est précisément ce sens du problème qui donne la marque du véritable esprit scientifique (…) Rien ne va de soi. Rien n’est donné. Tout est construit » Bachelard, La formation de l’esprit scientifique. Cette évocation de la pensée de Kant nous conduit naturellement à traiter de la vérité dans la connaissance scientifique. Intéressons-nous tout d’abord aux mathématiques. Celles-ci se réfèrent

rôle très important: autrement dit la culture. III)Contre les préjugés, l’important c’est une éducation qui développerait l'esprit scientifique et pas seulement l'acquisition de connaissances. "L'esprit scientifique se forme en se réformant." Bachelard Cf. Nietzche importance de l'apprentissage de la méthode scientifique: il faut développer l'esprit scientifique contre le fanatisme : « chaque mot est un préjugé » « Ce qui est affirmé sans preuve peut être nié sans preuve. » : Euclide >

DEVAL KARINE CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES L’ERREUR : UN OBSTACLE A ANALYSER DEVAL Karine Dossier professionnel: Concours de recrutement des professeurs des écoles, Session 2000 FICHE DESCRIPTIVE L’erreur : un obstacle à analyser Les objectifs de l’école, définis par la Loi d’orientation de 1989, sont moins le lieu d’accumulation des savoirs que celui du développement de la capacité à apprendre. Auparavant, l’erreur était considérée comme un signe négatif particulièrement

science est une recherche de la vérité. Il faut donc définir ce que l’on appelle vérité, mettre à jour les manières de l’identifier, comprendre et analyser les différents moyens de connaissance dont dispose l’homme. On verra aussi les différents obstacles à cette recherche de la vérité. I. Les différentes définitions de la vérité 1. Première définition de la vérité a. Identité de la vérité et de la réalité Une première approche consiste à considérer que la vérité est une caractéristique des

l'activité de problématisation dans trois dimensions fondamentales : - une dimension éthique qui s'investit dans la gestion de la contradiction entre l'égalité de traitement entre tous les élèves et le respect des identités ; - une dimension épistémologique qui définit les apprentissages moteurs en EPS, comme activité de reconstruction technique ; - une dimension méthodologique de mobilisation cognitive qui détermine une démarche d'enseignement. Dimension éthique La loi d'orientation pour l'école

| | | | | |Les représentations sont des « obstacles épistémologiques » (BACHELARD), c'est-à-dire des préjugés communs, | | |des connaissances immédiates auxquels s’opposent les savoirs savants. Mais les représentations sont aussi des| | |supports

des rétrovirus) - Immunologique : preuve de l’effet immunosuppresseur et de son rôle dans la pathogenèse Signification de la séropositivité : l’impasse microbiologique Les difficultés du cadre nosographique Un obstacle épistémologique : la connaissance générale (Bachelard, La formation de l’esprit scientifique) Une impossibilité : le savoir non advenu (Pasteur et l ’interprétation des effets de la vaccination antirabique) Une « nouveauté » : « l’aveuglement prestigieux » Robert Gallo et