Mémoire Projet Tutoré

PROJET TUTORE de PSYCHOLOGIE du DEVELOPPEMENT Licence 3ème année (Note obtenue : 16/20) Résumé On sait aujourd'hui que la faculté de catégorisation se développe très tôt, de multiples manières et de façons très variables. Cette capacité est un outil stratégique dans l'acquisition du langage et du raisonnement inductif. On sait qu'elle est aussi en lien avec la mémorisation. Mémoriser, c’est déjà catégoriser. En maternelle, les enseignants observent parfois des difficultés d'apprentissage

La vie au sein d’un institut IGA 3 IV - Bibliothèque 6 V- Activités culturelles et sportives 6 VI - Organisation des travaux pratiques 9 VII - Contrôle continu des connaissances 10 VIII Mini projet, stage, projet tutoré et projet de fin d’études 11 IX - Résultats des études en fin d’année 18 X- Quitus de fin d’études 19 XI - Annexes 20 Règlement Pédagogique Interne de l’IGA (RPI) Année 2011/12 REGLEMENT PEDAGOGIQUE INTERNE

L’ENTREPRISE Dominique LARUE, La gestion par les compétences, un outil au service du projet stratégique, mémoire CNAM Ingénierie des compétences - 2005 Représentation schématique des interrelations entre compétences des dirigeants, performance de l’entreprise associative et compétences des salariés COMPETENCE DES DIRIGEANTS OBJECTIFS lus à travers P=CMORE mobiliser les compétences Analyser Projeter Décider Mettre en œuvre Evaluer Réguler manager les personnels Organiser l’entreprise

BUCHER Aurélie FRITZ Jean-Nicolas LAMBERT Florian LAMBERT Gaël Projet tutoré 2008-2009 Virtualisation de réseau et supervision Licence Pro ASRALL Administration de systèmes, réseaux et applications à base de logiciels libres Objectif : Mettre en place un réseau virtuel et réaliser sa supervision. Sommaire 1. Introduction............................................................................................................. 2 1.1. Intérêt de la virtualisation ............

PROJET TUTORE Réalisé par : PLACK G Elaboration d’un tutoriel visant à une certification MASE   SOMMAIRE GLOSSAIRE 5 INTRODUCTION 6 I. Présentation de l’entreprise et du référentiel MASE 7 Objectif d’une certification MASE 8 2. Présentation du MASE 8 a) Un référentiel 8 b) Système de management 9 c) La certification 10 3. La fusion Mase-Uic 12 a) Présentation 12 b) L’organisation. 12 c) Les comités de pilotage régionaux MASE 13 d) Coût du mase 14 II. PRESENTATION

au fait avec ce « tutorat » et les formes tutorales à mettre en œuvre dans leur classe ? L’institution donne-t-elle les moyens aux enseignants de pratiquer toutes formes de tutorat ? Quelles compétences sont exigées de la part de l’enseignant pour tutorer un élève en situation d’apprentissage ? Quelles réponses apporter au maître en formation, soucieux du devenir de ses élèves en fin d’année scolaire ? Un tutorat hebdomadaire ou quotidien serait-il une autre réponse à cet échec scolaire massif

cette phase cruciale d'analyse d'un nouveau dessin à réaliser. Enfin, l'année académique 2000-2001, la faculté des sciences appliquées entame une réforme pédagogique basée sur l'apprentissage par projets. Le cours de DAO fait désormais partie des disciplines abordées par l'intermédiaire de projets multidisciplinaires. Une diminution du nombre d'heures encadrées oblige l'équipe enseignante à revoir en profondeur le dispositif pédagogique. Sur base de l'expérience positive d'auto-apprentissage

définitions ont été proposées dans le domaine scolaire. La coopération peut s’envisager comme le « fait d’agir ensemble pour atteindre un but commun, mais aussi l’action de s’entraider, d’observer et de conseiller ses pairs, de construire ensemble un projet d’action »45. Elle peut également être la « façon dont les membres d’une dyade ou d’un groupe donné, confrontés à un apprentissage particulier, rassemblent leurs forces, leurs savoir-faire et leurs savoirs pour atteindre leurs fins »46. Saury47

cadrelor didactice debutante pentru o carieră de succes în învăţământul preuniversitar” 1 © Casa Corpului Didactic Dolj – Proiect POS DRU/19/1.3/G/21201 „Formarea cadrelor didactice debutante pentru o cariera de succes in invatamantul preuniversitar” PROJET DIDACTIQUE Date: Ecole: Classe : IXème, L1 Professeur: Plage curriculaire: Langue et communication Discipline: Langue française Unité : Unité 9, Recettes de vacances Contenu de l’apprentissage: La concordance des temps à l’indicatif – le rapport

| Projet Fin d’Etude | | Réalisé par : Encadré par: Mr.Mohamed EL MEROANI Samah EL MOUHTADI Mme AATAB Jamila Mme JARID Naima Mme GNOUN Karima