Le Schema Argumentatif

ce style de lecture. Sa structure narrative est simple, ses personnages types sont bien définis, le merveilleux, une série de péripéties qui retiens l'intérêt du lecteur. La structure et le fonctionnement du conte a toujours les mêmes bases. Le schéma narratif, qui est composé de cinq étapes. La situation initiale : présentation des personnages, description de leurs caractéristiques, lieu ou cadre dans lequel se déroule l’action. L’élément perturbateur : événement ou personnage qui change la situation

Sciences Enseignement juridiques originel Langue arabe 14 2007 ‫س ت ث ت‬ ‫ا‬ ‫دة ا‬ ‫ر‬ ‫و ا‬ ‫تا‬ ‫ا‬ 7. Progressions TRONCS COMMUNS • Module 1 Textes divers autour de la typologie textuelle (narratif, descriptif, argumentatif, prescriptif) • Module 2 La nouvelle réaliste - Maupassant: «La ficelle» ou «Aux champs» La poésie: - Une ode et une chanson • Module 3 La nouvelle fantastique - Mérimée: «La vénus d’Ille» Ou - Gautier: «Le chevalier double» La poésie:

d’anaphore. Le schéma narratif est celui du conte, avec des effets de chute et de retournement de situation, comme dans « Les animaux malades de la peste ». Cet effet de surprise est plaisant pour le lecteur qui se laisse prendre au jeu de la narration. Ce jeu lui permet de voyager vers un lieu métaphorique et fait appel a son imagination pour replacer les personnage present dans un cadre « réel » Drôle parfois, bref et clair toujours, l’apologue est de plus un genre argumentatif concret, qui

lecture cursive Dominante : évaluation objectifs : › S’assurer de l’efficience du travail › mesurer le degré de précision de la lecture › Vérifier la compréhension du texte lu > LECTURE PRÉALABLE : l’intégralité de l’œuvre Complétez le schéma narratif suivant : Situation initiale : Bruno, enfant de . . . . . . . . . . . . . ans, vit à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec ses parents ainsi que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

objectif amène à observer la production de phénomènes ou de causalités tendant à restreindre, ou à éliminer, la production de différences ou d’hétérogénéité (DiMaggio, 1988), au profit de certaines structures orientant la discussion dans certains schémas que l’on retrouve d’un plan social à l’autre. Notre hypothèse est que ces récurrences peuvent être décrites dans une logique de production discursive. Dans le cadre d’une investigation exploratoire, nous proposons une lecture des plans sociaux en

argumentation. Définition du texte argumentatif : Un texte argumentatif énonce une thèse que l’on justifie à l’aide d’arguments, soutenus par des exemples. L’auteur cherche à convaincre l’interlocuteur de la justesse de son opinion et à le rallier à celle-ci. Parfois, l’auteur est amené à combattre la thèse adverse. Schéma correspondant : Appliquons cet énoncé théorique au texte de Rabelais : Il faut distinguer les exemples illustratifs des exemples argumentatifs. Ces derniers présentent une situation

les contradictions, les informations non pertinentes ou inutiles… * Voir le tableau ci-dessus, dans la section « structure » pour les textes informatifs, argumentatifs et expressifs. Attention, la partie « développement » indique la structure de chaque paragraphe : vous devez en composer au moins deux respectant ce schéma. * Logique * L’ordre des paragraphes importe beaucoup parce qu’il montre une progression dans les idées. Par exemple, on voit généralement les causes

La fable : Met souvent en scène des animaux symbolisant le monde des Hommes et des situations exemplaires. Le récit invite à procéder par induction : passer du cas à une réflexion générale.  Un art de la séduction : la fable est un discours argumentatif fondé davantage sur la persuasion. Il s'agit d'entraîner l'adhésion du lecteur par le récit (l'humour ou l'émotion, la diversité et le plaisir même de son écriture poétique) plutôt que par le raisonnement logique.  La morale, fait appel au bon

Bruxelles, 1993. Id., La fable, coll. Séquences, Didier Hatier, Bruxelles, 1993. DEZUTTER, O., HULHOVEN, T., La nouvelle, coll. Séquences, Didier Hatier, Bruxelles, 1989. Je vais maintenant décrire le parcours prévu avec les apprenants selon le schéma « contextualiser – décontextualiser – recontextualiser ». I. CONTEXTUALISER : Le bain de textes. (+ ou - 1 heure) Au préalable, le professeur aura distribué un corpus de six textes lors d’un cours précédent et aura demandé une lecture attentive

d’abuser de ces signaux pour capter l’attention de son auditoire ou du moins pour éviter de la perdre. (Nous en sommes à cette étape, nous venons de celle-là, nous allons aborder celle-ci). Il s’inscrit dans une stratégie argumentative. Le schéma argumentatif peut varier : le locuteur peut choisir de défendre sa propre thèse et de passer sous silence celle de ses adversaires dans une « splendide indifférence » ; il peut aussi commencer par réfuter la thèse adverse ou, à l’inverse, il peut se montrer