Séquence

SEQUENCE N° 4Classe de 5eTHEMATIQUE :La Musique et la monarchie française : des œuvres au service de l’Etat ?NOM : Prénom : Classe : 5e PERCEVOIRProblématique : Comment la musique sert-elle la monarchie française aux XVIe, XVIIe et XVIIIe siècles ? Compétence générale : Je mets en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec des contextes historiques

SEQUENCE 1 Objet d’étude : La poésie du XIXème siècle au XXIème siècle Intitulé du parcours : Alchimie poétique, la boue et l’or Textes ayant fait l’objet d’une étude détaillée : TEXTE 1 : "La Vache", Les Voix intérieures, V. HUGO, 1837 TEXTE 2 : "Vénus Anadyomène", Les Cahiers de Douai, A. RIMBAUD, 1870 TEXTE 3 : "L'huître", Le Parti-pris des choses, F. PONGE, 1942. Œuvre intégrale : Les Fleurs du mal, C. BAUDELAIRE, 1861 Textes ayant fait l’objet d’une étude détaillée : TEXTE 4 : “ Parfum

000 ans.Lascaux, il y a 17 000 ans.Vocabulaire : archéologie, paléolithique, néolithique, art, nomadisme, sédentarisation. | * Mes objectifs Amener mes élèves à connaitre les éléments caractéristiques de la préhistoire. * plan de la séquence Séance 1 Les premières traces de vie humaines sur terre Séance 2 Les premiers hommes Séance 3 La vie des premiers hommes (paléolithique) Séance 4 Le feu et les outils Séance 5 l’art préhistorique Séance 6 l’agriculture (néolithique) Séance

SEQUENCE EN LIGNE 5/ ANTIGONE : une voix qui s’élève Thématique : agir dans la citéProblématique : Quelle attitude face à la tyrannie ? Approuver, laisser faire ou résister ?Pour préparer la séquence suivante, voici ce que je te demande de faire Séance 1 Expression écrite Imagine la situation suivante Tu dois porter secours à quelqu’un de proche en plein confinement . Les autorités ont formellement interdit tout déplacement et pourtant cette personne a besoin

Séquence n°1 : D’un pays à l’autre Etude d’une œuvre intégrale : L’Or de Cendrars (1925) Objet d’étude : Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle.Objectifs :· Etudier un roman d’aventures· Etudier un roman qui s’inscrit dans le renouvellement des formes romanesques du début du XIXe siècleTextes étudiés :1. Incipit du roman2. Grandeur et chute, sq 26-27, chap. 6-73. L’or m’a ruiné, sq 31, chap. 94. Epilogue du roman, sq 73-74

SEQUENCE D’APPRENTISSAGEMELANGES ET SOLUTIONChamp d’application : SCIENCES ET TECHNOLOGIEDomaine : Matière, mouvement, énergie et informationCompétence visée  · Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopiqueObjectif général : · Comprendre des mots spécifiques : hétérogène, homogène, miscible, mélange, dissolution, saturation,

. Les TIC en mathématiques (Nombres et calcul : résolution de problèmes) Objectif général de la séquence : Lire et analyser les données d’un problème Objectifs spécifiques de la séance n°6 : - analyser les informations contenues dans le texte du problème par rapport à la problématique posée par la question - repérer parmi les informations celles qui sont utiles pour répondre à la question - déterminer les renseignements implicites (non directement écrits dans le texte) qui permettent

Séquence 4 : Les vecteursI. Translation et vecteurDéfinition : A tout point M du plan, on associe par la translation qui transforme A en B, l'unique point N du plan tel que ABNM soit un parallélogramme (éventuellement aplati). On dit que N est l'image de M par la translation qui transforme A en B.Conséquence : Si ABNM est un parallélogramme, alors et sont parallèles, et Rappel sur les propriétés des translations· L’image d’une droite par une translation

SEQUENCE 4 – TAMANGO, Prosper Mérimée. CORRECTION Avez-vous bien lu Tamango de Prosper Mérimée ? Le départ : 1- Comment se nomme le capitaine du navire ? Le capitaine Ledoux. 2- Quelle infirmité frappe le capitaine du navire ? Il a perdu sa main gauche au combat de Trafalgar. 3- Quel est le nom du navire ? En quoi ce nom-là est-il particulièrement ironique et méchant ? Le navire se nomme l’Espérance. C’est en totale contradiction avec ce qui attendait les esclaves durant la traversée et

la compréhension des textes informatifs et documentaires portant sur la lecture et la compréhension de l’écrit : comprendre différents types de textes.Nous sommes en classe de CE1 en période 5, vers la fin d’année, après les vacances de pâques. La séquence a pour but d’identifier les caractéristiques propres au texte narratif et au texte documentaire, les réinvestir dans une tâche d’écriture.Les prérequis demandés portent sur la capacité des élèves à distinguer un livre documentaire d’un livre de fiction