Séquence

Mise en place d’une séquence d’éducation thérapeutique chez un patient diabétique de type II Mr M 66 ans de nationalité guinéenne, est hospitalisé dans le service de médecine dans lequel je suis en stage pour une surveillance et équilibre d’un diabète de type 2 découvert fortuitement aux urgences. Mr M souffre également d’une hépatite C. Durant la prise en charge quotidienne de Mr M j’observe une certaine anxiété liée à son état et en particulier au diabète. Il dit qu’en sa qualité d’ancien

I. PRESENTATION D'UNE SEQUENCE ET DEVELOPPEMENT D'UNE SEANCE a Présentation de la séquence : Objectif général : Découverte et création de l'illustration sonore d'un texte. Séances Objectifs Durées Situations N°1 35 min Découverte d'une histoire contée avec des illustrations sonore. Compréhension du processus d'avancé de l'histoire et de l'accompagnement sonore 5 min 25 min 5 min - Morceau utilisé : « La petite histoire d'un grand orchestre, Piccolo, Saxo et compagnie » Jean Broussolle

Séquence 1 Aujourd’hui, c’est déjà demainCréer une affiche de sensibilisation à partir d’un récit de SFNotes au professeurCette séquence pourra être utilement exploitée dans le cadre du cours d’Éducation à la philosophie et à la citoyenneté.UAA 5 – UAA 3 – UAA 0Compétence à développerS’inscrire dans une œuvre culturelle (source littéraire) en la transposantTransférerTransposer (de façon sérieuse) une œuvre littéraire complète en en changeant le médiumProduction attendueAffiche de sensibilisationAppliquerRessourcesConnaissances

a été réalisé par Gaelle LOPEZ-DELDEM, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 4ème du Collège d’Eyguières (13), et la séquence a été profondément remaniée pour répondre aux besoins d’un stage de formation sur l’écriture Séquence sur la lecture en œuvre intégrale d’Arria Marcella de Théophile Gautier La séquence proposée concerne l’étude de l’œuvre intégrale Arria Marcella pour une classe de quatrième. La brièveté de l’œuvre rend possible une étude relativement

Voltaire Micromégas de Voltaire Le Barbier de Séville de Beaumarchais LECTURE D’IMAGE FIXE : La leçon de géographie de Pietro Longhi, huile sur toile, Venise LECTURE D’IMAGES MOBILES : 4 extraits du film Ridicule de Patrice Leconte (2e, 3e, 6e et 9e séquences) LECTURES DOCUMENTAIRES : Article du Petit Robert : « ingénu(e) » ÉCRITURE : Pour soi : Synthèses de cours Pour autrui : Texte à la manière de Rousseau ORAL : Diction (suite) : Lecture à voix haute d’extraits de pièce de théâtre, de conte philosophique

Séquence n°2 : L’éloge et le blâme Corpus : _Texte n°1 : extrait des « Caractères » de La Bruyère (XVIIe) _Texte n°2 : extrait du discours d’André Malraux (1964) pour le transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon _Portraits officiels et caricatures _Portraits du Fayoum (extrait de l’émission « Palette ») Objectifs de la séquence : • étudier l’éloge et le blâme : visées, procédés caractéristiques, points communs en l’éloge et le blâme… • étudier quelques caractéristiques des portraits

Séquence d’éducation musicale : Musique et cinéma. Classe de 4èmeSéquence d’éducation musicale : Musique et cinéma. Classe de 4ème Quelques repères : 1895 Invention du cinéma par les frères Lumières grâce au cinématographe. 1903 Premier qui représente la musique, le mélomane de Georges Méliès. 1908 Première musique composée spécialement pour le cinéma, l’assassinat du Duc de Guise composé par Camille Saint-Saëns. Quelle œuvre

Séquence sur la poésieLectures analytiques sur les textes de BaudelaireTexteQuestions« Moesta eterrabunda »-En quoi ce poème illustre-t-il bien le titre de la section du recueil « Spleen et idéal » ? / En quoi spleen etidéal sont-ils mêlés dans ce poème ?-Quels sentiments le poète a-t-il représentés ?-Ce poème est-il une aspiration à l'exotisme ? De quel ordre ?-Quel type de lyrisme illustre ce poème ? / En quoi ce poème donne-t-il à voir un lyrisme de la nostalgie ?-En quoi ce poème montre-t-il

Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des

Objet d’étude : Des goûts et des couleurs discutons-en Séquence 2 Problématique : Une œuvre d’art est-elle nécessairement belle ? Capacités Situer une production artistique dans son contexte, identifier les canons qu’elle sert ou qu’elle dépasse. Exprimer à l’oral et à l’écrit une impression, un ressenti, une émotion. Connaissances Notion d’individualité et d’universalité, de canons et de modes, de réception. Champ linguistique Lexique : beau/laid, utile/inutile, plaisant/ennuyeux. Modalisation :