Séquence

Séquence sur Pezzettino de Leo Lionni Niveau : Grande Section de maternelle Objectif de la séquence → Insérer un nouvel épisode dans un récit répétitif : Pezzettino Séance 1 - Lecture de l’album Pezzettino • • • • • Domaines : S’approprier le langage ; Découvrir l’écrit Objectif : Découverte de l’album Pezzettino Compétences : Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; Ecoute et compréhension de la langue écrite Consigne : Aujourd’hui, nous allons lire une nouvelle histoire, l’histoire de

institutionnelle: Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive en PS-MS Compétence visée en fin de séquence: Construire des mouvements en relation avec les caractéristiques de la musique (musique Africaine) Situation de référence: Au départ élèves choisissent un animal chacun par binôme, puis l’un apprend à l’autre comment l’imiter. A la fin de la séquence les élèves devront enchainer deux mouvements d’animaux à reproduire ensemble devant les élèves spectateurs et déplacements

Séquence ANGLAIS FOOD Cycle 2 1ère séance : Apprentissage du vocabulaire Etape 1 : Travail du vocabulaire de la nourriture via les flashcards: « What is It ? » It is …. (Bread, crips, chocolate, sugar, fruits, cereal, cheese, spaghettis, hamburger, hot dog, pizza, fish, salad, vegetables, milk, orange juice, coffee…) Etape 2 : Au tableau : l’enseignant affiche au tableau toutes les flashcards et distribue à chaque élève une étiquette d’un mot : chacun à son tour les élèves vont mettre leur

La séquence que je vais vous présenter vise la compétence maîtrise de la langue française. Cette séquence se situe dans l’appropriation du langage et s’inscrit dans les programmes du BO de 2008. Plus précisément, ma séquence vise la compétence comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant les actes du quotidien et les relations avec les autres. Cette séquence se situe en GS de maternelle au mois de septembre. J’ai 18 élèves

Séquence 2 Corrigé du DM : éloge et blâme du souverain Question (la réponse à la question 1 est totalement rédigée, pas la 2) Les quatre documents qui nous sont présentés sont tous issus d’œuvrede la Renaissance : Le Prince de Machiavel, Gargantua de Rabelais, L’Institution pour l’adolescence de Charles IX de Ronsard et un Portrait mythologique de François Ier. Tous ces documents nousproposent une image du souverain : quelle est-elle ? Le document 3 issus de L’Institution pour l’adolescence de

SÉQUENCE IV La synthèse Définition livre p127 C’est une étude de documents totalement objective, (on doit éviter absolument de donner son opinion) Confrontation de documents concise (pas de développement inutile) Objective (opinion passionnel interdite) Structurée (introduction, développement en 2 ou 3 parties, conclusion) Pour cela, on dispose d’un corpus (un ensemble) de documents 4 au total. I) Etude des textes p128.129 Différents types de textes Etude d’un texte d’idées

 SEQUENCE POUR UNE CLASSE DE 5ème : A LA RENCONTRE DES LIVRES… Séquence réalisée par Florence SCHOR, professeur de Lettres modernes au Collège C.Guyard de Créteil Présentation des objectifs de la séquence Réalisée en début d’année de 5ème, cette séquence vise à développer chez les élèves les plaisirs conjugués de la lecture et de l’écriture, tout en mettant en place avec eux des méthodes de travail. Il faut compter cinq à six semaines pour la mener à son terme : cette durée supérieure

SEQUENCE badminton Niveau: cycle 3, classe de CM1 de 20 élèves Compétence: 3 au badminton Badminton Compétences visées Acquisitions attendues Evaluation Il s'agit de: - lire la trajectoire pour faire des échanges - marquer des points dans un match à deux - être capable de maintenir des échanges - être capable de développer des intentions tactiques (savoir quand le volant est favorable pour faire des passes longues ou courtes) - envoyer et renvoyer le volant à son adversaire - faire des

 Evaluation mathématiques Analyse de la séquence : le quadrillage Séance 1 : Durant mon stage filé, j’ai pu découvrir les difficultés de mes élèves et adapter mes préparations en fonction de leur progression. C’est pour cela qu’afin d’éviter toutes confusions concernant le vocabulaire à employer et être sûre que tous les élèves aient le même référentiel, je me suis attardée lors de la première séance sur ces différents aspects. Durant la phase de découverte j’ai donc prévu de développer

« Projet personnel SHSE » Séquence : Il s'agit d'une séquence d'EPS (Éducation Physique et Sportive) pour des élèves de cycle 1, autrement dit des élèves de maternelle. Elle s'inscrit dans le domaine « agir et s'exprimer avec son corps » du programme 2008. Activités athlétiques > les courses : la course de vitesse, de durée. « Faire plus et mieux en courant, sautant, lançant dans le but de repousser ses limites » : activités de performance. « Lorsqu'on observe les jeunes enfants en situation de