Savoir être Et Rôle Du Superviseur Pédagogique

Proulx, ISBN 2-7605-1294-0 • D1294N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Catalogage avant publication de la Bibliothèque nationale du Canada Proulx, Jean, 1936- . Apprentissage par projet (Collection Formules pédagogiques) Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7605-1294-0 1. Enseignement - Méthode des projets. 2. Apprentissage. 3. Relations maîtres-élèves. 4. Enseignement – Méthode des projets – Cas, Études de. I. Titre. II. Collection. LB1027.43.P76 2004 371.3'6

pour le Sommet mondial sur la société de l’information Auteur : Cynthia Guttman Tr a d u i t d e l ’ a n g l a i s p a r N i c o l e L é v y Les désignations employées dans cette publication et la présentation du matériel adoptée ici ne sauraient être interprétées comme exprimant une prise de position du secrétariat de l’UNESCO sur le statut légal d’un pays, d’un territoire, d’une ville ou d’une région, ou de leurs autorités, non plus que sur le tracé de ses frontières. Les idées et opinions exprimées

remercie Monsieur Alain GUINET qui a toujours été présent lorsque j’avais besoin de lui. Merci pour Olivier et à tous les membres du département Génie Productique et surtout à ceux qui partagent mon bureau : Jean-Pierre et Eric (ces derniers mois ont du être un vrai parcours du combattant pour eux). Je remercie tous les membres de mon laboratoire GRACIMP ainsi que tous ceux de la communauté Informatique de l’INSA de Lyon. A mon père, qui m’a toujours permis de m’épanouir (malgré les interdits), à mes

fonction de log admin sur une base de support logistique jouant le rôle d’interface entre la coordination en Capitale et nos équipes sur le terrain. J’ai choisi d’écrire ce rapport en m’inspirant de mon expérience professionnelle au Soudan. En effet, elle me semble plus représentative du métier de logisticien tel qu’il est exercé par les volontaires de MSF-CH. Je souhaiterais par ailleurs préciser de quelle manière les objectifs pédagogiques de la formation LSI* concordent avec les réalités du travail

de la compétence ..................................................................................... 1.2. Compétence et activité................................................................................................ 1.3. Compétence et savoirs................................................................................................ 1.4. Compétence et comportements................................................................................ 1.5. Compétence et performance ......

Chapitre 3 : Les formes organisationnelles alternatives, les « hybrides »  Chapitre 4 : Le problème de l’arbitrage entre ces modes d’organisation PARTIE 2 : Modes de coordination mis en œuvre  Chapitre 1 : Des processeurs d’information  Chapitre 2 : Le rôle des contrats  Chapitre 3 : Nature et fonctions de la hiérarchie PARTIE 3 : Variété des motivations selon le mode d’organisation  Chapitre 1 : Incitations, modèles de base  Chapitre 2 : Incitations liées aux propriétés des modes d’organisation PARTIE

businesse ESG paris et Mlle Houda KARIM ingénieure financier CAM pour leurs aides au niveau de la documentation et leurs orientations. Nos vifs remercîments a l’ensemble des enseignant qui nous ont aidés, le long de notre formation, par leurs savoir faire et leurs conseil. Comme nous tenons à adresser nos grands remerciements a toutes les personnes qui ont aidé de près ou de loin a la réalisation de ce travail.

le risque clients…....….15 2-1 Un département commercial combatif……..…….. .................................15 2-2 Un département financier rigide................................................................15 2-3 Le Rôle de la direction générale................................................................16 CHAPITRE 3 : Coût du crédit et risque clients...........................................................17 3-1 Le coût du retard de paiement…

recherche et de rencontre sur le sujet et de recenser les manifestations sur le coaching. (4). Ainsi, nous pouvons citer leur définition : « le coaching est l’accompagnement de personnes ou d’équipes pour le développement de leur potentiels et de leurs savoir-faire dans le cadre d’objectifs professionnels ». Cette définition prédomine aujourd’hui. (2) Le second organisme majeur en France sur le coaching est le Syntec conseil en évolution professionnelle. Il apparaît à la fin des années 1990. Ce syndicat

C.E. Beeby 5. Le contexte social de la planification de l’éducation, C.A. Anderson 6. La planification de l’enseignement : évaluation des coûts, J. Vaizey, J.D. Chesswas 7. Les problèmes de l’enseignement en milieu rural, V.L. Griffiths 8. Le rôle du conseiller en planification de l’enseignement, A. Curle 9. Les aspects démographiques de la planification de l’enseignement, Ta Ngoc Châu 10. Coûts et dépenses en éducation, J. Hallak 11. L’identité professionnelle du planificateur de l’éducation