Réponses Du B2i Niveau Lycée

des quatre années du collège sont construits à partir des axes suivants : - la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ; - un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (Sixième : l’Antiquité ; Cinquième : le Moyen Age, la Renaissance et le XVII° siècle ; Quatrième : les XVIII° et XIX° siècles ; Troisième : les XX° et XXI° siècles) ; le respect de ce cadre, qui n’est pas exclusif, assure la cohérence entre les enseignements

productifs est l’une des réponses essentielles aux besoins de personnalisation des 21 premiŁre partie.qxd 24/03/2003 13:37 Page 4 - Quand on parle de TIC, on parle d’organisation biens et des services. Elle permet de concilier les avantages de la production de masse et ceux d’une consommation sur mesure en multipliant les possibilités de recombinaison de composants standardisés. La décentralisation de l’industrie, quant à elle, constitue une seconde réponse aux besoins d’adaptation

compétences éducatives des collectivités territoriales, départements surtout et régions, mais également de leurs groupements. La loi de 2004 constitue effectivement une étape importante dans l’affirmation d’une " intercommunalité éducative ". Dans une réponse écrite du 3 août 2004 2 , le ministre de l’éducation nationale rapportait une étude approfondie réalisée au printemps 2003 selon laquelle sur les 246 regroupements d’écoles publiques innovants (c'est-à-dire autres que de simples regroupements pédagogiques

encadrement, ses conseils, ses orientations et son aide lors de la rédaction ainsi que Jean-Marc BRESLAW et Yves MARTIN pour leurs remarques constructives. La démarche scientifique 4 SOMMAIRE INTRODUCTION 1. ENSEIGNEMENTS PLURIDISCIPLINAIRES AU LYCEE GENERAL 1.1 Les Travaux Pratiques Encadrés 1.2 L’option sciences en seconde 1.3 L’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques 1.4 Conclusion : spécificités et convergences 2. DEMARCHE SCIENTIFIQUE : APPROCHE HISTORIQUE ET EPISTEMOLOGIQUE

la rubrique Méthode. 5 PISA Interpréter une expérience. Cet exercice permet de compléter et de vérifier les notions abordées en unité 2 sur l’exemple de l’altitude comme facteur de l’environnement susceptible de faire varier des caractères. Réponses attendues : 1. a. 3 ; b. 2. 2. Au début de l’expérience, les individus qui vivent à moyenne altitude (groupe 1) ont une quantité d’hémoglobine dans le sang supérieure à celle de ceux qui vivent à basse altitude (groupe 2). Les individus du

................................................................................................................. Chapitre 1 L’effort physique nécessite de l’énergie .......................................... 000 115 Chapitre 2 Les réponses de l’organisme à l’effort physique ......................... 121 Chapitre 3 La régulation nerveuse de la pression artérielle ....................... 130 Chapitre 4 Pratiquer une activité physique en préservant sa santé ...............

Livre du professeur Sous la direction de Martin Ivernel Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Hector Berlioz à Vincennes (94) et Benjamin Villemagne Professeur d’Histoire-Géographie au collège Jean Renoir à Neuville-sur-Saône (69) Catherine Bras Patrick Mougenet Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Édouard Herriot à Voiron (38) Professeur d’Histoire-Géographie au lycée Le Verger à Sainte-Marie, La Réunion (974) Antoine Frémont David Muller Directeur de recherche

influent sur la santé, tant au plan individuel que collectif. À l’issue de ses études au collège, l’élève doit s’être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit. Il doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux questions : « Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? », « Quelle y est ma place ? », « Quelles sont les responsabilités individuelles et collectives ? ». Toutes les disciplines concourent à l’élaboration de

: points communs divergences  Absolument rédiger introduction et conclusion. Penser aux transitions  Gestion du stress : bien s'asseoir dans sa chaise, démarrer paisiblement, ne pas se sentir piégé, ne pas imaginer qu'il y a toujours UNE bonne réponse Pendant l’heure de préparation : Quand on lit un texte à l'oral il faut lire d'abord :  Titre, date, émanation institutionnelle, didactique/pédagogique,  S'il y a plusieurs textes : points communs divergences  Réfléchir aux "enjeux" du texte.

Durée de la séquence: 3 à 4 semaines Voir les sources utilisées pour créer cette séquence ainsi que les compétences Tice nécessaires au professeur de lettres pour produire ses propres supports et les utiliser en salle pupitre. Voir les compétences B2i collège (nouveaux référentiels!) qui peuvent être mobilisées, développées ou évaluées chez les élèves.   Tableau général de la séquence (étude linéaire) L'utilisation de l'outil informatique est précisée par Axes d'étude Séances Dominantes