Notion De Narratologie

Madame BALDASSARI pour ses élèves de 3ème du Collège Fabre de Vitrolles Séquence I : les nouvelles du XXème Objectifs généraux: Lire des nouvelles du XXème siècle Revoir quelques notions de narratologie utiles pour la compréhension des textes choisis Séance 1 : Lecture analytique Lucien de Claude Bourgeyx Au début de la séance, distribuer le texte aux élèves sans la fin, c’est-à-dire jusqu’à :

idéalement s’affranchir, et les récits, comme les joyaux qui la sertissent. Mais c’est là considérer le narrateur comme un médiateur gênant. En effet, un tel acte de décès ne peut être établi, nous semble-t-il, que si l’on restreint drastiquement la notion de récit jusqu’à lui faire perdre sa consistance. C’est ce que fait le narratologue lorsque, soucieux de circonscrire son objet dans toute sa « singularité négative », il finit par confondre le récit, objet de sa réflexion, avec le « récit à l’état

régulièrement remis en question par les écrivains comme par les critiques et les théoriciens : c'est particulièrement vrai depuis la fin du xixe siècle où l'on a cherché à redéfinir - comme pour l'art - les fonctions de la littérature (par exemple avec la notion d'engagement pour Sartre, Qu'est-ce que la littérature ?) et sa nature (réflexion sur l'écriture et la lecture de Roland Barthes ou études des linguistes comme Roman Jakobson) et à renouveler les critères esthétiques (du « Il faut être absolument

1. 1. Les fonctions à la base du conte merveilleux V. Propp. Les recherches sur la narratologie peuvent convoquer diverses approches : sémiotique (Greimas, Barthes, Eco), psycholinguistique (Denhière, Fayol), littéraire (Genette, Todorov, Barthes), bibliques, historiques, ethnologiques (Levi-Strauss), analyses de contes (Propp, Bremond)... . Ces différentes théories, et bien d'autres, ont pour point commun de s'organiser autour de méthodes d'analyses propres à la linguistique textuelle, c'est-à-dire

Consacré aux rapports que le stéréotype entretient avec la narration littéraire, ce numéro des Cahiers de narratologie présente des études qui, fondées sur une considération aussi bien poétologique que sociologique de la notion qui est au cœur de la réflexion, prennent comme point de mire la nature et les ressources du stéréotype en tant que phénomène textuel, son environnement conceptuel et son soubassement épistémologique, ses formes et ses finalités d’inscription dans le récit, ses effets esthétiques

Introduction : On sait que dans les années 60 et 70, réagissant à une tradition critique qui avait abusé, selon elle, du « psychologisme» et du « biographisme », l'école textualiste s'est employée à repenser sur de nouvelles bases épistémologiques la notion de personnage. C'est l'époque où, s'inspirant des formalistes russes, des sémioticiens comme Greimas et des poéticiens comme Philippe Hamon élaboraient une théorie « syntagmatique» ou « syntaxique» du personnage, le définissant avant tout comme un

thématiques et littéraires, mais notre principal objectif est d´essayer de « comprendre » l´influence que peut avoir l´emploi des temps verbaux sur l´énonciation de cette oeuvre. Nous allons donc tout d´abord, faire un bref rappel de quelques notions nécessaires à notre approche. Ensuite , nous nous centrerons sur les particularités de ce roman de Marguerite Duras. Enfin, nous concluerons par une réflexion personnelle quant aux techniques narratives actuelles. Avant de commencer

d’enquête à la nouvelle fantastique, permet aux élèves d’aborder différents genres et, ainsi, de développer leur culture littéraire. L’étude de ces six nouvelles permettra aux élèves de réviser des notions essentielles de narratologie, d’étudier le fonctionnement général du récit, d’aborder certaines notions de grammaire et d’analyse, au programme de la classe de 4e. Lire le recueil en classe Les nouvelles de ce recueil peuvent être abordées en classe dans leur continuité : trois récits d’enquête suivis

(1900-1600 avant J.-C.). 2. Le récit : éléments de définition 3.3 Une notion faussement simple Pour délimiter notre sujet, on peut s’appuyer sur les distinctions fondamentales de Gérard Genette qui introduit son essai « Discours sur le récit » par ces mots : « Nous employons couramment le mot (français) récit sans nous soucier de son ambiguïté, parfois sans la percevoir, et certaines difficultés de la narratologie tiennent peut-être à cette confusion. Il me semble que si l’on veut commencer

au moins de définir l’espace sur lequel je vais travailler ici. Pour moi cet espace va être défini par les lieux qui font vivre le roman et ses personnages ; l’expression anglaise take place (avoir lieu) me parait appropriée pour reformuler cette notion. Pour procéder à cette analyse, je vais commencer de manière très scolaire en analysant un passage descriptif et je vais finir par commenter un court passage narratif de ce roman. Pour la première partie de cet essai, j’ai choisi comme passage