Métacognition

la théorie de l’esprit La théorie de l’esprit se démarque de l’égocentrisme, de la théorie de l’attribution, de la métacognition, selon deux caractéristiques (Flavell et Miller, 1998). Premièrement, elle tente de se focaliser sur une connaissance plus élémentaire de l’esprit. Il s’agit de la connaissance que l’enfant possède du monde mental. Dans la perspective de la métacognition classique, une recherche portant par exemple sur le développement de la mémoire a pour objectif d’explorer les effets

des prédispositions à certains stimulus qui ne sont pas mesurables (Gadbois, 1989, p. 16). 16 Scallon (2004, p. 74-94) définit le savoir-être comme étant un ensemble de caractéristiques affectives (perception, les croyances, attitudes, métacognition, motivation, etc.) qui présente des problèmes au niveau de l’évaluation. Cet auteur signale qu’il est difficile, dans un contexte de certification, d’exiger, par exemple, des preuves de motivation ou la démonstration de caractéristiques de la personnalité

Peut‐elle être appliquée aux différents âges de la vie ?  Certains résultats confortent‐ils ou infirment‐ils l’hypothèse de la matrice ?   Comment fonctionnent les rétroactions aux différents âges de la vie ?    Donnons un exemple de dysfonctionements de l’autoévaluation et de la métacognition :  ‐ l’alexithymie  ‐ la fuite de soi  ‐ le narcissisme  ‐ l’optimisme comparatif ; quand naît‐il ? !  ‐ la résistance aux effets de la sensation  La genèse est très précoce, et le mal‐être aussi. Donc, l’intervention doit être très précoce.   

pensée entraîne l’action. [pic] Thérapie cognitive Exemples de postulats silencieux ou schémas dysfonctionnels Il y a deux niveaux : les croyances = si ça me vient à l’esprit, c’est que ça va être vrai → les pensées sont vraies et la métacognition = croyances sur l’anxiété → si je ne fais rien pour mon anxiété, je vais devenir fou ou folle. |Troubles |Croyance conditionnelle |Croyance inconditionnelle | |Phobie

l'empathie. Ces clés sont les suivantes : • Le travail par coopération • Les règles de vie élaborées en groupe • Le conseil de classe • L'auto-évaluation, l'évaluation mutuelle et la co-évaluation • La confrontation aux situations problèmes • La métacognition Ces approches sont connues et parfois déjà mises en pratique dans les classes primaires de Suisse romande, mais elles ne sont pas toujours valorisées par la société et particulièrement par les parents d'élèves pour les raisons citées plus haut

études de base simples sur des aspects d’activités d’apprentissage à l’aide d’introspections, d’observations et d’entrevues prudentes pour ensuite interpréter les résultats de façon logique. L’enseignant peut également conduire des éléments de métacognition de ses pensées, notamment celles relatives au contenu de ses cours. Fonctionnalisme Bienvenue à la présentation d’une autre école de pensée, appelée « fonctionnalisme ». Le développement du fonctionnalisme en tant qu’approche à la compréhension

concept d’apprendre à apprendre revient à développer la notion d’auto-direction. L’étudiant est acteur de sa formation. Il définit ses objectifs de formation, s’auto-évalue, réajuste dans son apprentissage tout en utilisant le principe de la métacognition. Étymologiquement, le préfixe « méta » en grec signifie « sur, à propos ». Ce principe correspond à l’analyse pour l’étudiant de son propre fonctionnement intellectuel. Pour illustrer ce principe, je continue avec l’exemple de David, l’étudiant

savoir. 2. Vouloir apprendre. Ou la question de la motivation en apprentissage. Le concept de motivation. Motivation, sens et projet en apprentissage. 3.Apprendre à apprendre. Une ouverture vers l’éducabilité cognitive. L’intérêt du concept de métacognition. La différenciation pédagogique. Les pédagogies de la médiation. [pic] Objectifs L'objectif de cet enseignement est que l'étudiant maîtrise les repères essentiels permettant de situer les différentes démarches pédagogiques utilisées en formation

et mesurer cette intelligence culturelle. Ils la définissent comme « un système de connaissances et de capacités interdépendantes, liées par la métacognition culturelle, qui permet aux personnes de s’adapter, de sélectionner et de façonner les aspects culturels de leur environnement »1. Connaissance culturelle Répertoire de capacités Métacognition culturelle Comportements culturellement intelligents Intelligence culturelle Le Cultural Intelligence Project teste actuellement un outil

l'apprentissage consiste en une modification d'un comportement à la suite d'un conditionnement. 2) L'approche cognitive reconsidère le postulat environnementaliste de l'approche béhaviorale, et l'enrichit en lui ajoutant des facteurs internes tels que les métacognitions, les capacités intellectuelles, les dispositions personnelles, les styles d'apprentissage. ⇒ l'apprentissage est une modification des structures mentales sous l'effet de l'expérience. Pour les cognitivistes, il y a apprentissage lorsqu'il y a