Métacognition

non verbale, de la planification et utilisation de stratégies, un défaut d’inhibition, de flexibilité mentale et des persévérations. On note également une difficulté à se représenter ses propres états mentaux et ceux d’une tierce personne (métacognition et théorie de l’esprit), une altération de la mémoire de travail, dans la prise de décision et l’anticipation. Au niveau affectif et émotionnel, on peut avoir un émoussement affectif, une impulsivité et une agressivité. Au niveau comportemental

PSYCHOLOGIE CLINIQUE18/09 Examen terminal sur les cm et les textes : Ledoux, marc,E&bonnal , PedinielliI.INTRODUCTION ET DEFINITION 1-1La psychologie Psychologia qui signifie le souffle, l’esprit, l’âme (psukhe) et la science, l’étude, la recherche(loggia)C’est l’étude scientifique des fait psychique, la connaissance empirique ou intuitive des sentiments, des idées, des comportements, des manières de pensée, de sentir et d’agir qui caractérise une personne ou un groupe Elle constitue différente

chapitre 2.). Les connaissances explicites ou déclaratives exigent un contrôle conscient de la part de l’apprenant lors de la production, ce qui peut influer de manière néfaste sur le déroulement de celle-ci. Pourtant, il convient d’observer que la métacognition, soit la conscience de sa propre activité cognitive et de sa régulation, est considérée comme un phénomène central dans le développement et la gestion de l’activité intellectuelle (Hakkarainen et al. 2001 : 28). Outre à la langue maternelle, cette

l’oiseau-lyre http://www.dailymotion.com/video/x8be60_l-oiseau-lyre-oiseau-imitateur_animals Il faut poser le problème de l’apparition de la conscience sur un plan phylogénétique et ontogénétique. Il ne faut pas chercher à localiser la conscience. La métacognition a été démontrée chez le rat : savoir que l’on ne sait pas n’est pas réservé aux humains Foote et Crystal (USA) ont proposé en 2007 à des rats de classer des sons en deux catégories « sons courts » et « sons longs ». Les rats ont utilisé cette

s’appuyant sur des facteurs régissant le fonctionnement de la mémoire (rédaction des documents, rappel, prise de notes, …) ; ♦ de distinguer les différentes démarches mentales des apprenants (style cognitif, stratégie de résolution de problèmes, métacognition, ….) en vue de mieux identifier les difficultés d’apprentissage des étudiants et d’adapter sa méthodologie ; ♦ de caractériser l’acte d’évaluer en se référant aux différents types d’évaluation ( évaluation formative, évaluation sommative, auto-évaluation

avec les animaux. 61 L'épithète exclut de notre champ d'autres « langages » comme ceux des insectes par exemple. LA GENESE DE LA DISTANCIATION 23 Figure 1.4. Objets, concepts et métaconcepts : Univers cognitif et connotatif Métacognition Distancia dialectiqu CONCEPT Langage évolué Système autologique rotation des deux dipôles Distanciati critique Technique Système formel Dipôle ADI IPT Seconde médiation (hétéromorphe) cou “logi Image symbolique

résultat d’une formule : M = E*I*V. Cette théorie rapporte l’importance des feed-back et du 16 soutien pour les salariés. Cela leurs permet de clarifier le lien entre l’effort et la performance. 2.3. Les théories de l’autorégulation et de la métacognition Ces théories étudient les processus qui interviennent entre les mécanismes cognitifs et affectifs de l’individu lorsqu’il cherche à atteindre des objectifs. La théorie de la fixation des objectifs de LOCKE (1968) précise que la motivation

Dewey, J. (1916), Democracy and Education, Macmillan, New York. Dignath, C et G. Büttner (2008), « Components of Fostering Self-Regulated Learning among Students. A Meta-Analysis on Intervention Studies at Primary and Secondary School Level », Metacognition and Learning, vol. 3, n° 3, pp. 231-264. Dignath, C., G. Buettner et H.P. Langfeldt (2008), « How Can Primary School Students Learn Self-Regulated Learning Strategies Most Effectively ? A Meta-Analysis on Self-Regulation Training Programs », Educational

facilitation à partir de traces en proposant de considérer les traces d’utilisation comme de nouveaux objets informatiques à la base d’une exploitation métacognitive explicite par l’utilisateur. Mots clés : Expérience tracée, traces informatiques, métacognition, cognition située, système de facilitation. ABSTRACT. Facilitating Computer Based User Activities: What, When, How? Helping a user through her computer mediated activities arise important questions related to the complexity of the user-environment

F/propose une diversification des supports et des activités pédagogiques pour s’adapter à la diversité des apprenants A/acquiert des connaissances qu’il stocke et mémorise, tout en faisant preuve de réflexion sur ses stratégies d’apprentissage (métacognition) afin de faciliter le traitement et la mémorisation des informations Erreur ◦ L’erreur ou l’incertitude est normale, voire indispensable. ◦ Plus le retour sur l’erreur est proche dans le temps, plus l’action corrective sera efficace et intégrée