Connaissance Sans Expérience Sensible

de la première source de connaissances: le sensible. [ §3 à §5 ] Objectif: renoncer à faire de la certitude sensible le modèle de toute connaissance. - Le constat: les sens sont parfois trompeurs (rejet des incertitudes sensibles). - La folie: un argument possible, pour généraliser le doute, mais qui ferait perdre au doute, et à l’entreprise de Descartes en général, toute sa crédibilité (Les Méditations ne sont pas l’oeuvre d’un insensé). - Le rêve: expérience plus commune pouvant produire

paragraphe aux connaissances mathématiques. La mémoire des connaissances mathématiques est purement intellectuelle puisque les nombres et les grandeurs ne sont pas des êtres sensibles. Cet argument est renforcé par 3 distinctions, les êtres mathématiques sont distingués d'abord des mots puis des figures tracées et des nombres nombrés. Ainsi, on peut se demander s'il existe une mémoire non sensible, plus précisemment si la connaissance mathématique appartient à une mémoire sensible. I ANALYSE I)A)

Notre connaissance du réel se limite-elle au savoir scientifique ? La raison et le réel La raison est d’abord une faculté de connaissance qui permet de séparer le vrai du faux (possible ou impossible) dans la représentation que nous nous faisons du monde extérieur. La raison permettrait d’atteindre la vérité. Alors la vérité serait une correspondance

Descartes constitue, d’une part, une connaissance nécessaire et universelle, mais, d’autre part, ne représente pas une connaissance extensive, car les vérités déduites ne sont pas, aux yeux de Kant, des vérités nouvelles, mais des vérités déjà contenues en germe dans les principes; elle n'est donc qu'une connaissance explicative (erläuternde Erkenntnis). 2) l'empirisme de Hume: la philosophie huméenne basée sur les sens et l'expérience constitue, d’une part, une connaissance extensive, car grâce aux données

notre connaissance commence avec l’expérience, cela ne soulève aucun doute. En effet, par quoi notre pouvoir de connaître pourrait-il être éveillé et mis en action, si ce n’est par des objets qui frappent nos sens et qui, d’une part, produisent par eux-mêmes des représentations et d’autre part, mettent en mouvement notre faculté intellectuelle, afin qu’elle compare, lie ou sépare ces représentations, et travaille ainsi la matière brute des impressions sensibles pour en tirer une connaissance des objets

devenir philosophe. En effet, cette étude prépare l’esprit du futur philosophe à la « manipulation » des abstractions, et elle le détache, dans le même temps, de l’intérêt que les hommes (les prisonniers de la caverne) portent communément aux choses sensibles (aux êtres qui apparaissent à nos sens).   5. Définissez l’Idée platonicienneL’Idée : archétype intelligible, transcendant, atemporel, immuable, parfait. C’est-à-dire… Intelligible : accessible à l’intellect (en d’autres termes : à la raison)

Au niveau de la vie, on peut dire que l’expérience instruit, et est susceptible de nous apporter connaissances et savoir-faire A- Savoir faire et savoir que B- Aristote : l’expérience est source de tout savoir-faire et de tout savoir 1) Le savoir sans expérience est inutile (Métaphysique, A, 1) 2)Aristote, Seconds analytiques, II, 19 : l’expérience est le point de départ de toute connaissance, et nous apporte donc un véritable savoir C- L’expérience est toutefois un " savoir non fondé

la seule chose qui compte c’est moi => pas possible d’avoir ce qui est supérieur à l’individu => différence avec la notion d’intérêt général. La philosophie grecque montrent que la connaissance des choses n’est pas que sensible mais qu’il est possible d’accéder à quelque chose d’autre = connaissance par la logique. La philosophie est née du rejet du relativisme et que tout ce qui vaut. La philosophie est donc une lutte contre le relativisme. Socrate Il est considéré par certain comme

monde matériel et qui s’offrent à la constatation ou encore à l’observation. Ne doit-on pas alors considérer que le fait correspond à toute réalité empirique offerte aux sens ? Et ce fait, en tant qu’il est proprement dit effectif, s’impose à la connaissance de façon irréfutable. On peut peut-être venir à bout d’une réflexion ou d’une argumentation mais on ne peut nier les faits. Les faits constituent en quelque sorte la limite à la discussion, à la tergiversation. Lorsque les représentants de l’église

d'enseignement de l'expérience que par une activité de l'esprit. 2. Premier aspect de cette activité : le langage. 3. Second aspect : la construction de l'expérience scientifique. III. Le paradoxe de l'expérience : l'esprit s'instruit auprès d'une expérience qu'il construit lui-même. 1. L'esprit n'est pas produit par l'expérience : critique de Condillac. 2. L'esprit précède l'expérience : existence d'un enseignement qui n'est pas reçu de l'expérience. 3. La collaboration de l'esprit et de l'expérience