Articulateurs

" Arthur MASSON …/… …/… A- L’impératif (valeur et emploi) Relevez du texte "Plaider pour l'action"les phrases exprimant le but. Plaider pour l'action Donnez d'autres articulateurs exprimant le but : De peur que Pour que Afin que + SUBJONCTIF De crainte que De sorte que Afin de De crainte de + INFINITIF Pour Exercice 01: Complétez les phrases suivantes de manière

phrase complète et de justifier par un retour au texte. • ·reformuler les questions pour les simplifier.· adapter les questions au niveau des apprenants. aider les apprenants à repérer et analyser les différents éléments du texte, comme les articulateurs, les marqueurs, la ponctuation…   Les types d’exercices en compréhension écrite. Il s’agit des mêmes exercices que ceux que l’on peut proposer en compréhension orale. Seuls les supports diffèrent. On peut utiliser donc : · des questionnaires

distinguer un groupe invariant de formes observables pour la même fonction et la traduire sous forme de règles de production dans un système de génération à l’aide d’un personnage virtuel (référence masquée). Pour cela, nous considérons que tous les articulateurs, manuels et non manuels, comme potentiellement pertinents sans attribution d’une fonction linguistique quelconque. A partir d’un corpus vidéo de brèves journalistiques (référence masquée), nous avons sélectionné toutes les occurrences (50 brèves)

m'adapter à un cadre de vie nouveau". (Remarque: pour ces sujets, d'autres plans sont bien sûr possibles. Il s'agit ici seulement d’exemples). 3.2 La langue ● Conseils généraux: - Ne faites pas de phrases trop longues - Utilisez les articulateurs logiques pour relier vos phrases et vos idées: cf. la liste des mots utiles pour énumérer des arguments ci-dessous, et le chapitre sur les termes d'articulation du discours. - Essayez de ne pas mélanger le "je" et le "nous". - N'écrivez pas

m'adapter à un cadre de vie nouveau". (Remarque: pour ces sujets, d'autres plans sont bien sûr possibles. Il s'agit ici seulement d’exemples). 3.2 La langue ● Conseils généraux: - Ne faites pas de phrases trop longues - Utilisez les articulateurs logiques pour relier vos phrases et vos idées: cf. la liste des mots utiles pour énumérer des arguments ci-dessous, et le chapitre sur les termes d'articulation du discours. - Essayez de ne pas mélanger le "je" et le "nous". - N'écrivez pas

essentielles - identifier le système d’énonciation - en dégager l’organisation Textes variées : narratifs, argumentatifs, explicatifs : organisation du texte source système énonciatif enchaînement des idées Les champs lexicaux Les articulateurs (logiques, temporels) Les temps verbaux Fidélité au support Fiabilité des informations Cohérence textuelle Correction linguistique Présentation matérielle Mettre en texte Rédiger respecter le système énonciatif conserver les éléments

l’auteur et le thème principal. La capacité à dégager les informations essentielles d’un texte. La capacité à rendre compte du texte : - par une formulation personnelle mais objective, - d’une façon cohérente et articulée par l’utilisation des articulateurs adéquats. La compétence linguistique : - La morphosyntaxe, - Le vocabulaire utilisé, - L’élaboration des phrases. Le texte : un article de journal L’état de la presse Triste coïncidence, mais peut-être utile à la compréhension des

| |- par une formulation personnelle mais objective, | |- d’une façon cohérente et articulée par l’utilisation des articulateurs adéquats. | |La compétence linguistique : | |- La morphosyntaxe,

3. Pourquoi est-elle malheureuse alors qu’elle est jeune et belle ? 4. Quelle est l’intention de l’auteur ? 5. A quelle autre scène de bal célѐbre ce récit vous faitet-il penser ? Analyse le texte : 1. A quel moment bascule le récit? Quel articulateur logique l’indique? 2. Comment le temps de l’histoire est traité dans la nouvelle? 3. Comment évolue physiquement Mme Loisel? Mme Forestier? 4. Quel est le champ lexical particulièrement développé? 5. Quel procédé est-il utilisé pour marquer

Être capable de rédiger un texte narratif en 30 minutes. 3 Apprendre à utiliser un micro-ordinateur et faire un traitement de texte après trois séances d’apprentissage. 4 Être capable d’apprécier la poésie française. 5 Réemployer 3 articulateurs temporels dans un récit de 6 phrases (en expression écrite d’un devoir surveillé) 6 se présenter en remplissant un formulaire administratif