Articulateurs

en parties ou moments, et ce après la compréhension. Pour pouvoir contracter un texte il faut faire une bonne lecture.-Souligner les mots-clefs que l’on entend mettre en évidence, et extraire les idées principales.- Indiquer les connecteurs ou articulateurs du discours les plus importants.-Organiser les idées en suivant le même ordre du texte initial et en gardant les informations fournies par le texte, sans utiliser son propre style mais celui de l’auteur, on laisse le style personnel pour le résumé

Sommaire Introduction générale à l'économie Les opérations économiques Les différents types d'économie et les conditions d'équilibre Le circuit économique de base Les principes articulateurs macroéconomiques: flux monétaires et flux réels Le mécanisme de l'économie de marché Délimitation du champ de l'économie Evaluation de la production nationale La consommation L'épargne L'investissement Marchés et prix La demande au niveau macroéconomique L'offre au niveau

composantes et assurent une plus grande cohésion entre une idée et une autre. Plus la cohésion est grande, plus son effet sur la cohérence générale est assuré. Vu leur force de persuasion, il est utile de réfléchir à l'usage que nous faisons de ces articulateurs. Nous les avons divisés en 4 groupes pour mieux observer leur fonctionnement. 1 - Les anaphores 2 - Les connecteurs par exemple, de cause/conséquence, opposition/ressemblance. 3 - Les allusions à d'autres façons de voir les choses, d'autres

des mots clé du sujet « enjeux » et « limites ». Commentaire [CF26]: Le plan reste chronologique mais deux grandes périodes ont été distinguées. Du lendemain de la guerre jusqu’au années 1990, puis de 1990 jusqu'à nos jours. Commentaire [CF21]: Articulateur logique permettant de rendre la réponse plus claire. Commentaire [CF22]: Chaque élément de réponse tiré du texte à été entièrement reformulé ce qui permet au correcteur d’être certain que les informations on bien été comprises par l’élèves.

réveille-toi ! »……………………………………………………………….9 B- Lecture cursive • Égalité des hommes et des femmes, Marie de Gournay, 1622………………10 C- Etudes transversales et /ou thématiques • Argumentation directe / indirecte • Thèse/ arguments/illustrations • Les articulateurs logiques • Convaincre / persuader D- Débat : Femme au foyer ou femme au travail ? 3 Séquence 3 : Roman et ses personnages Objet d’étude n°3 Le roman et le récit du Moyen Âge à nos jours Problématique : En quoi le genre épistolaire permet-il

par groupes, en situation de lecture d’un texte argumentatif et leur demande de le résumer. - L’enseignant(e) met les élèves en situation de produire un texte défendant leur point du vue en s’appuyant sur des ressources données : un lexique (articulateurs, verbes d’opinions, une grammaire). - Les élèves sont mis en situation de production d’un texte argumentatif pour résoudre un problème posé, en exploitant des documents donnés. -... 9. L’évaluation Tout acte d’enseignement/apprentissage doit être

et à m'adapter à un cadre de vie nouveau". (Remarque: pour ces sujets, d'autres plans sont bien sûr possibles. Il s'agit ici seulement d’exemples). 3.2 La langue ● Conseils généraux: - Ne faites pas de phrases trop longues - Utilisez les articulateurs logiques pour relier vos phrases et vos idées: cf. la liste des mots utiles pour énumérer des arguments ci-dessous, et le chapitre sur les termes d'articulation du discours. - Essayez de ne pas mélanger le "je" et le "nous". - N'écrivez pas de

l’attention de l’apprenant sur l’organisation du texte en français. Vous devrez par exemple, notamment pour des apprenants de niveau débutant et élémentaire, aider les apprenants à repérer et analyser les différents éléments du texte, comme les articulateurs, les marqueurs, la ponctuation… Il faut poser des questions sur ces marqueurs car ils construisent le sens du texte. Faites très attention en effet à ne pas négliger une explication sur les marqueurs, alors qu’en tant que professeur, on a tendance

thèse antérieure / opposition / argument critique énoncé ; - ce n’est pas / ce n’est ni…..c’est : causes possibles et apparentes dévaluées et niées ; cause première et réelle posée ; - sous prétexte que : contestation d’un contre-argument par un articulateur désignant une cause finale considérée comme fausse. 12 Comme marques de subjectivité énonciative corroborant la position critique en faveur de la thèse, l’intérêt portera sur les termes recelant une nette axiologie dépréciative, tels : -

scientifiques ou les phases d’une expérience, ou encore pour décrire les actes professionnels accomplis conformément aux règles qui régissent leur profession. les structures hypothético-déductives (si…alors) marqueurs de cause (puisque, étant donné que…) articulateurs logiques (« ceci est valable, excepté les cas de… » « bien que… », « par exemple », « en conclusion » etc.) Pour une liste des différentes parties des discours expositifs, avec l’indication des formes linguistiques utilisées dans celles-ci, cf