Analyse Situation Moniteur éducateur

2010 Articles scientifiques Article 1    Analyse des pratiques des travailleurs sociaux et des cadres au service de l’accompagnement de la personne en situation de handicap Madeleine PELLOIS-RENAUDAT Sous la Direction de Franck GATTO Maitre de Conférences, HDR, Université de Montpellier 3 Sommaire Article 1 : Analyse des pratiques des travailleurs sociaux et des cadres au service de l’accompagnement de la personne en situation de handicap…………………………… p. 3 1. Résumé…………………………………………………………………………………………

infirmière, d’enseignants, d’éducateurs spécialisés, d’une Conseillère en Economie Sociale et Familiale (CESF), d’un éducateur sportif, de moniteurs éducateurs et de veilleuses de nuit, intervient auprès des jeunes accueillis tout au long de la semaine. Dans le cadre de mon apprentissage, j’interviens sur un groupe de vie (internat) qui comporte une monitrice éducatrice, un éducateur spécialisé, huit adolescents (entre 12 et 17 ans) et cinq jeunes majeures (entre 18 et 22 ans) soit 13 jeunes de

Substitut du Procureur, et Mme Lafuente, assistante sociale, conseillère technique auprès de l’Inspection Académique, qui ont accepté de nous consacrer un peu de leur temps pour répondre à certaines interrogations. A l’ensemble des CPE et des éducateurs, pour leur accueil, leur sympathie et leurs témoignages qui nous ont permis de mener à bien ce projet. SOMMAIRE INTRODUCTION P7 I. APPORTS THEORIQUES P9 « LA PRISE EN CHARGE DES ENFANTS ET ADOLESCENTS EN DANGER ET/OU

ASH 14 Le rôle des éducateurs spécialisés 14 Le rôle des moniteurs éducateurs 14 Le rôle de l’animateur 14 Le rôle des psychologues 14 Le rôle de l’ergothérapeute 15 Le rôle de la psychomotricienne 16 Le rôle du pédicure 16 Le rôle du coiffeur 16 Spécificité des services 17 L’EHPAD : 17 Les Foyers 17 Les points forts de l’établissement : 17 Les points à améliorer : 17 La commune du Luc en Provence Le Luc est une petite ville à vocation agricole. Sa situation géographique, au carrefour

du Céreq, ils représentaient 20 % des étudiants issus de l’enseignement supérieur, soit près de 75 000 individus 2 dont 46 200 sortants de l’université et 28 100 de STS ou d’ IUT. Le processus aboutissant à l’abandon des études n’est que rarement analysé. Peu d’enquêtes retracent les trajectoires scolaires et les modalités d’insertion de ces jeunes. Seules les études triennales de l’OVE, les enquêtes Génération du Céreq ou celles réalisées à partir des panels de la DEPP permettent de connaître leurs

envisager des mouvements de personnels) ; n repenser les pratiques professionnelles et donc les savoir-faire demandés aux personnels ; n faire face à la pénurie de certains professionnels qui commence déjà à se faire sentir (concernant par exemple les éducateurs spécialisés) sans pour autant que l’émergence de nouveaux métiers ne parvienne à combler ce déficit ; n gérer un volant de personnels déjà anciens, en anticipant leur renouvellement futur mais aussi leur propre évolution ; n se doter d’une politique

parents, pour leurs conseils ainsi que leur soutien inconditionnel, à la fois moral et économique durant cette période de stage 4 LISTE DES ABREVIATIONS CLM Centre Lalla Meriem TSA Trouble du spectre de l’autisme RM Retard mental ABA Analyse comportementale appliquée PEI Projet éducatif individualisé TCC Thérapies comportementales et cognitives TED Trouble envahissant de développement IMC Infirmité motrice cérébrale 5 DEDICACE CE TRAVAIL Je dédie ce modeste travail :

procéderons à une analyse en trois phases. Nous aborderons, dans un premier temps, l’approche historique du secteur de l’aide à la jeunesse qui retracera les périodes et événements principaux ayant joué un rôle important dans l’évolution de celui-ci. Nous nous attarderons, au cours du second chapitre, à la présentation générale des différents centres et services de ce secteur. Enfin, nous essayerons, au travers d’une approche empirique (entretien réalisé avec un éducateur), de davantage cibler

III.1. Pourquoi bien manger ? p 12 III.2.Le devenir des nutriments : p 13 III.3.Adopter une alimentation équilibrée : p 13 IV. Enquête sur le terrain : IV.1. Le questionnaire aux éducateurs p13 IV.2. L’observation des résidents au self p14 V. Résultats et Analyses V.1. Le questionnaire : V.1.1. Le self-service : p 14 V.1.2. .Les activités en lien avec l’alimentation p 15/16 V.1.3. Les notions sur l’alimentation : p 17 V.2 Grille d’observation : p

Participants. 2 DDJS_doc officiel_revu le 26_10_07_Rouge.indd 2 DDJS 77 - Analyse des pratiques 2004/2005/2006 26/10/2007 15:20:12 2.1. Conduire ou accompagner un projet d’animation ou d’initiation en encadrant des activités et /ou des projets orientés vers un intérêt collectif. 2.2. S’adapter aux personnes dont il est responsable, en assurer la protection en relation avec d’autres intervenants (co-éducateurs, parents, institutions, partenaires...). Il identifie les caractéristiques