Support Pédagogique

COURS DE DROIT CONSTITUTIONNEL. 1 Système d’entrée Titre du support Code Auteur Public et niveau d’enseignement visé Date de la version Volume horaire Equivalence en Crédits Types de situations d’apprentissages Cours de Droit Constitutionnel 1 Papa Mamour SY Etudiants de la FAD Août 2014 30 heures par semestre. 10 par semestre. Exposé du Cours et activités pédagogiques autour de foras, chats, …  Objectifs généraux  Démarche pédagogique Résultats attendus Pré-requis Comprendre les concepts de

émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES 1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue ALL : Allemand Angl : Anglais C.M. : Collège Moderne C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques

l'entreprise destinés à un marché spécifique, ayant des concurrents déterminés et pour lesquels il est possible de formuler des stratégies. Le repérage des FCS relève d’une analyse externe de l’environnement de l’entreprise (voir chapitre 2). - Support pédagogique Audit et stratégie KHACHLOUF N., ICD Paris Page 2 sur 7 3. LE VOCABULAIRE DE LA SEGMENTATION STRATEGIQUE Le tableau suivant résume les principaux concepts utilisés pour la segmantation stratégique. Tableau 1 : Vocabulaire de la

chômeurs avec emploi inscrits à Pôle Emploi non tenus de faire des actes positifs de recherche d’emploi (par exemple les bénéficiaires de contrats aidés). Support pédagogique : Document A : Une violente remontée du chômage Question 1 : Décrivez l’évolution du nombre des chômeurs en France (toutes catégories confondues). Support pédagogique : Document B : Document 3 (graphique), SES enseignement d’exploration 2de, Magnard, 2010, p 117 Question 2 : Comment le taux de chômage se calcule-t-il ? Faire

III (code NSF : 333 t) se compose de deux activités types, chaque activité type comportant les compétences nécessaires à sa réalisation. A chaque activité type correspond un Certificat de Compétences Professionnelles. Par sa double expertise, pédagogique et technique, le (la) formateur (trice) contribue au développement des compétences favorisant l'insertion sociale et professionnelle, l'acquisition d'une qualification et / ou la professionnalisation des personnes pour leur permettre l'accès ou

disponibilité fonctionnelle des salles pédagogiques Fiche 14 : Les Applications Métiers Fiche 15 : Les Applications Métiers : Gestion des connexions et habilitations Fiche 16 : Les Applications Métiers : L’assistance à Maîtrise d’Ouvrage Fiche 17 : Les Applications Métiers : Hébergement et exploitation Fiche 18 : Les Applications Métiers : Maintenance applicative Fiche 19 : Développement d’application spécifique Fiche 20 : Fourniture de plateforme pédagogique Fiche 21 : Hébergement de site Web Fiche

générale de l’instruction publique à l'Assemblée législative du 20 et 21 avril 1792. Jérémie FORTIN - FPA - 2009/2010 3 TABLE DES MATIÈRES Introduction LA FORMATION D’ANIMATEUR : LE BPJEPS Les raisons de mon choix « Préparer le scénario pédagogique détaillé d'une animation et les ressources nécessaires » L’Analyse de pratique - compétence 1 5 8 8 14 22 ACTION DE PREQUALIFICATION AUX MÉTIERS SANITAIRES Les raisons de mon choix « Accompagnement des apprenants dans leur projet et leurs

Résumé du référentiel d'emploi ou éléments de compétence acquis L’animateur coordonnateur exerce en autonomie son activité d’encadrement, en utilisant le support technique ou le champ d’intervention défini par la mention 'animation socio-éducative ou culturelle' dans la limite des cadres réglementaires. Il est responsable au plan pédagogique, technique et logistique. Il assure la sécurité des tiers et des publics dont il a la charge. Il conduit, par délégation, le projet de la structure. 1-

Estate of Keith Haring DOSSIER PEDAGOGIQUE SOMMAIRE 1. KEITH HARING AU MUSÉE D’ART CONTEMPORAIN DE LYON p.3 2. L’ARTISTE EN QUELQUES DATES p.4 3. GALERIES D’ART ET GALERIES DU MÉTRO : DIVERSITÉ DES LIEUX D’EXPOSITION p.6 • La scène alternative, clubs et graffiti • Les subway drawings • L’espace urbain : murs peints • Le Pop shop • Les galeries d’art 4. KEITH HARING : UN STYLE EN QUELQUES LIGNES p.10 • • • • • Multiplicité des supports La ligne Les motifs : répétition

L’E.P.S. 121 RÉFLEXIONS SUR L'INTÉGRATION DES TIC EN EPS Marc Morieux, Bernard Thivent, Centre de Recherche en Informatique Pédagogique de l’Académie de NANCY-METZ, Gil Denis UFR-STAPS Faculté du Sport Université Henri Poincaré NANCY 1 1. INTRODUCTION Si l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en EPS (éducation physique et sportive) participe d’un mouvement général de l’ensemble des disciplines d’enseignement, ce mouvement nous semble présenter dans