Sociolinguistique Situationnelle

.............................. 11.1.4. La paraphrase et la théorie Sens-Texte ............................. 11.2. Pour ou contre une possible équivalence sémantique .................... 11.3. Paraphrase sémantique /vs/ paraphrase pragmatique (situationnelle) ... 11.4. Paraphrase et valeurs illocutionnaires .......................................... 11.5. Paraphrase et référence ................................................................ 11.6. La paraphrase linguistique intralinguale .......

.............................. 11.1.4. La paraphrase et la théorie Sens-Texte ............................. 11.2. Pour ou contre une possible équivalence sémantique .................... 11.3. Paraphrase sémantique /vs/ paraphrase pragmatique (situationnelle) ... 11.4. Paraphrase et valeurs illocutionnaires .......................................... 11.5. Paraphrase et référence ................................................................ 11.6. La paraphrase linguistique intralinguale .......

tous les espoirs qui avaient été mis en elle, appel à différentes sciences d’appui : science de l’éducation, psychologie cognitive dont le développement est considérable, sciences issues de la linguistique telles que la psycholinguistique et la sociolinguistique. Prises en compte des expériences culturelles et langagières des enfants telles qu’elles sont. Changement du regard du maître qui se déplace du simple repérage des manques vers un repérage des acquis, des savoirs « déjà la ». Focalisation de

côte et du bassin arachidier, ils y furent naturellement présents. C’est pour cette raison que les grandes villes allant de Dakar à Saint-Louis correspondent à des zones fortement wolophones. La prédominance du wolof implique une contrainte sociolinguistique quant à la diversité des langues en présence : toute personne d'une ethnie autre que wolof est contrainte d'adopter le wolof comme langue véhiculaire si elle quitte sa région d'origine. A cause de l'expansion rapide du wolof, le paysage linguistique

trait. Fondée sur le décalage et l'opposition entre le sens dénoté et connoté, elle procède par renversement abrupte de point de vue et sans nuances. L'ironie situationnelle: Passons donc à une autre forme d'ironie, à savoir "l'ironie situationnelle". D.C. Muecke fait la distinction entre l'ironie verbale et l'ironie situationnelle et donne la définition suivante: (1) (1) François Marotin: "La découverte de l'amour dans l'Enfant", Colloque Jules Vallès (1975), Presses Universitaires

et leur consolidation Notre travail a constitué, dans une grande mesure, à retranscrire nos observations et nos questionnaires pour ensuite les mettre en confrontation directe avec nos différentes lectures sur toutes les facettes du sujet : sociolinguistique, psycholinguistique, sociologie, anthropologie, dynamique de groupe, acquisition de langage, communication interculturelle… Nous avons choisi de laisser les citations recueillies en anglais en version originale dans le texte (sans traduction)

que la traduction selon l’équation paradigmatique nous amène coûte que coûte à un énoncé défiguré et inacceptable : Say = Cela + refroidit+ la poitrine = ‫ر‬ ‫+ا‬ + ‫ = ه ا‬Say Mais avant de progresser, devrait être déclarée une prémisse sociolinguistique extrêmement importante : un néologisme (mot nouveau), de quelque nature qu’il soit, ne peut être utilisé avec succès par un locuteur dans une société donné pour communiquer avec les autres individus de cette communauté linguistique, que s’il

Le plurilinguisme renvoie littéralement à la présence de plus d’une langue sur un même espace géographique, territorial ou étatique. Une telle situation n’est pas sans entraîner un certain nombre de particularités aussi bien linguistiques que sociolinguistiques et culturelles qu’il est important de pouvoir définir. Si, dans une situation plurilingue, les langues en contact influent certainement les unes sur les autres (dans la pratique des locuteurs), la présence des nombreuses langues elle-même peut

activités et tâches d’apprentissage langagier proposées à l’apprenant ; celui-ci pourrait ainsi saisir le langage en contexte et dans sa dimension fonctionnelle (éviter un rapport au langage totalement dépourvu de sens). L’importance du contexte situationnel est signalée par les didacticiens tout comme par les psycholinguistes. SlamaCazacu signale que, même pour enseigner ici et là, il faut un contexte pour faire saisir le sens aux apprenants. Trocmé-Fabre note que l’enseignant doit « savoir poser

qu'ils ont pour but de faire fonctionner. Et inversement des facteurs autres que compétence linguistique entrent en jeu dans la constitution des modèles de production (interprétation: compétence culturelle et idéologique; donnés situationnelles. 1.4. La complexité des instances émettrices et réceptrices Cette présentation ne rend compte que du cas le plus simple et finalement le plus rare de communicationxelui de la communication duelle (en tête - à -tête). Or sans même parler