Sociolinguistique Situationnelle

récupère la théorie mathématique de Shannon et Weaver pour fonder sa classification des fonctions du langage (référentielle, expressive, conative, phatique, métalinguistique, et poétique) où il avait le mérite d’introduire la notion de « contexte situationnel ». Le diagramme suivant illustre le fonctionnement du processus de la communication selon sa vision Pensée Signal Signal Pensée émise

(souscrivant à l’hypothèse d’un système de langage différencié) mettent en question les études précédentes en suggérant que le mélange de langues, perçu chez l’enfant bilingue montre la présence de patterns grammaticaux et l’influence de facteurs sociolinguistiques. Donc, ces chercheurs affirment que les enfants bilingues ont des représentations distinctes de leurs deux langues données, dès leur jeune âge. Cependant, des faits cruciaux peuvent nous aider à résoudre deux aspects du paradoxe du bilinguisme

l’inscription littéraire de la (ou des) langue(s) dominée(s). (2005 : 61) Ces deux notions montrent bien les stratégies adoptées par les écrivains pour faire apparaître, au sein même de leur écriture, les tensions produites par la situation sociolinguistique dans laquelle s’inscrit leur création. Les écrivains prennent la diglossie comme support pour la construction d’une esthétique d’écriture. Ainsi, Grutman souligne justement que la diglossie littéraire « est devenue une dynamique d’écriture visant

24 L’ANALYSE SÉMANTIQUE .........................................................................................................245 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Sens linguistique, sens contextuel et sens situationnel ...............................................................................245 La signification ............................................................................................................................................245

entre les participants. Le lieu, le domicile, la proxémique, chaises proches, face à face ou canapé ; le temps, souvent une bonne heure si ce n'est plus, la finalité qui est une aide et une coopération, tous ces paramètres composant le contexte situationnel se prêtent bien à plus d'intimité et de familiarité que dans un autre contexte. Il peut se produire des "ratés" ou des "fausses notes" dans la communication et l'interprète est là pour réparer certains malentendus ou réguler certains dysfonctionnements

"dialogue", la conversation, l'interaction verbale, la communication interindividuelle, l'interaction de face à face, s'est précisé depuis une dizaine d'années et alimente des disciplines diverses telles que l'ethnométhodologie, la sociolinguistique interactionniste, l'analyse de conversation, l'interactionnisme symbolique, l'éthologie du langage... De tous ces travaux ressortent deux caractères importants : l'interactivité et la multicanalité. L ' i n

contributions de nombreux spécialistes de l’espace méditerranéen, quarante au total, issus d’horizons scientifiques différents. Les terrains (Maghreb, Espagne, Sicile, etc.) comme les méthodes (analyse de discours, descriptions de situations sociolinguistiques à partir de sources historiques variées, enquêtes sur les emprunts, les ethnonymes, les toponymes, etc.) attestent d’une grande hétérogénéité du traitement de la question des « usages et métissages linguistiques dans l’histoire du Maghreb »

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de

composantes : une composante linguistique, une composante sociolinguistique, une composante pragmatique. Chacune de ces composantes est posée comme constituée notamment de savoirs, d’habiletés et de savoir-faire. • La compétence linguistique est celle qui a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d’une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques

Université Rennes 2 Sous le sceau de l'Université Européenne de Bretagne Ecole Doctorale Sciences Humaines et Sociales Laboratoire PREFics Rennes, France tel-00725803, version 1 - 27 Aug 2012 Thèse de doctorat national en Sciences du langage (Sociolinguistique – Didactique des langues) Titre : L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière « Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers ». Présentée par : M. Mehdi HAIDAR Sous la co-tutelle des professeurs