Savoir être Infirmier

CLASSE : TTU1 Session : 2011-2012 SOMMAIRE SOMMAIRE Page 2 FICHE DE PRESENTATION DU CANDIDAT Page 3 IDENTITE FORMATION EXPERIENCE COMPETENCES, SAVOIRS FAIRE, SAVOIR ÊTRE CONNAISSANCE DU SECTEUR PROFESSIONNEL Page 4 DEFINITION LES CHIFFRES DU SECTEUR LES METIERS PROJET PROFESSIONNEL Page 5 CONCLUSION Page 6 REMERCIEMENTS Page 7 ANNEXE Page 8 Curriculum

l’accès au savoir, savoir-faire et aux l’individu est multiplié. Les NTIC autorisent la constitution et l’adhésion à des communautés de pratiques, de projets ou d’intérêts, cercles de réflexion. La mise en réseau de l’entreprise a pour effet d’élargir ses frontières virtuelles. Les possibilités de formations accrues. 2. La globalité On pourrait définir la globalité comme un processus combinant en permanence connaissance et action, alliance indissociable d’un savoir-être, d’un savoir-faire et d’un

3/04/2013 Les différents types de classification : * les compétences affectives (relationnel, empathie, relève d’un mode d’apprentissage en terme de savoir, savoir faire, savoir être) * les compétences sociales Ces compétences sont transversales (on dépasse le simple savoir s’un poste de travail) et plus ou moins confondues avec le savoir-être (valeur, attitudes, trait de personnalité, image de soi, motivation, acceptation des rôles sociaux…). Les contextes historiques d’utilisation Plusieurs

TRAME POUR RECRUTER DEFINITION DU POSTE A POURVOIR : -Nature de l’emploi -Profil du candidat à déterminer : fiche de poste (compétences requises, savoir être, savoir-faire…). -Emploi en CDD ou en CDI -Emploi à temps partiel ou à temps plein LA SELECTION DES CANDIDATS : -Recrutement interne : avec l’aide des outils dont dispose l’entreprise (entretiens annuels, GPEC, avis du chef de service ou du supérieur hiérarchique). -Ou recrutement externe : De quelle manière ? Pôle emploi

l’entreprise ne peut mener à bien sa stratégie et être efficiente .Les compétences humaines constituent une ressource stratégique clé, sources d’avantage concurrentiels durables. Il convient de donner une importance toute particulière à la gestion de cette ressource afin qu’elle contribue à la réalisation des objectifs de l’entreprise .Il est indispensable de partir d’une évaluation des besoins en ressources humaines pour que celle-ci puissent être un facteur de réussite. Il s’agit de mener un diagnostic

afin de leurs faires acquérir le maximum de compétences et de savoir être, pour qu’il puisse à la fin de leur contrat entrer dans des structures comme la vôtre. J’ai terminé ma présentation. Je vous propose maintenant de me décrire votre structure. De cette façon, je serais en mesure de vous faire une proposition adaptée, qu’en pensez-vous ? Oui, donc nous sommes….. Phase 3, «  Découverte » : Ce que je souhaiterais savoir c’est comment procédiez-vous auparavant pour vos recrutements 

clairement les raisons de votre engagement. Vous trouverez des arguments et réutiliserez le lexique et les méthodes étudiés dans le cours. Vous vous exprimerez dans une langue la plus correcte possible (phonologie, lexique, syntaxe). Savoir-faire / savoir être • Le message passe bien, il est authentique. • Il est clair que vous vous adressez à une audience. • Vous êtes compréhensible. Argumentation, pertinence et richesse du propos • Vous donnez à votre public assez d’éléments pour

L’approche du poste de travail Se définit par une position hiérarchique et fonctionnelle et par un niveau professionnel, lui-même défini en termes de compétences, de formation et de rémunération. Pour pôle-emploi : « un ensemble de savoirs, savoir-faire, savoir être, qui sont manifestés dans l’exercice d’un emploi, d’un métier, dans une situation d’activité donnée ». C. Les outils d’analyses - tâche répétitive - fiche de poste - fiche d’attribution -

travail compte parmi les motivations premières des candidats !!! Détecter les compétences cachées : Mélange de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être, les compétences peuvent être longues à acquérir ou rares sur le marché. Elles sont stratégiques, et difficilement copiables, si elles procurent un véritable avantage concurrentiel à l’entreprise. "Elles peuvent aussi être cachées, si elles sont détenues par des salariés mais non connues de l’entreprise", précise Emilie Vasseur, conseillère en GPEC

retenir par cœur, des savoir-faire vides de sens, qui trop souvent ennuient l’élève, et ne lui donnent pas l’envie d’apprendre. Au contraire, l’approche par les compétences lui apprend à situer continuellement les apprentissages par rapport à des situations qui ont du sens pour lui, et à utiliser ses acquis dans ces situations. (3) Il s’agit enfin de certifier les acquis de l’élève en termes de résolution de situations concrètes, et non plus en termes d’une somme de savoirs et de savoir-faire que l’élève