Reussite Scolaire Capital économique

volume et la structure de capital. Parmi les différentes formes de capital, c’est le capital économique et le capital culturel qui fournissent les critères de différenciation les plus pertinents pour construire l’espace social des sociétés développées. Dès lors, les agents sociaux se distribuent selon une double dimension. L’accumulation de capital culturel devient un enjeu de lutte entre groupes, forme particulière de la lutte symbolique (notamment sous sa forme scolaire  reproduction sociale des

Education Chapitre 1 Evolution du système scolaire et de la scolarisation, inégalité sociale face à école Institution scolaire = lieu de transmission, trie des élèves avec ceux qui réussissent à école (accès à des écoles prestigieuses) et ceux qui ne réussissent pas (filaire peu favorisée) Question centrale pour les sociologues car le trie n’est pas neutre. Les enfants des milieux populaires éprouvent plus de difficultés dans le milieu scolaire. Si un plus grd nombre d’enfant populaires

en diffusant l’idéologie méritocratique. L’école attribue l’échec et la réussite scolaire au mérite personnel (les dons « naturels » de l’individu), alors que cet échec ou cette réussite sont conditionnés socialement. 12) L’ « héritage social » représente le capital culturel c’est-à-dire l’ensemble des éléments (diplômes livres disques, oeuvres d’art, langage, etc.) qui contribueront à déterminer la réussite scolaire et sociale de l’individu. 13) L’ « homogamie » est le fait de rechercher

INTRODUCTION La montée de l’individualisme et l’évolution de la société de consommation au cours des années 1980 on conduit à la remise en cause des valeurs que l’institution scolaire tente de transmettre aux élèves. A ce propos, A. PROST, dans Eloge des pédagogues, montre la contradiction existante entre valeurs scolaires et valeurs sociétales. D’un côté, notre société actuelle tend au plaisir immédiat, facile, «  à l’absence de contraintes » et au « je fais ce qui me plaît et je vais où je veux »

prestige. Classes sociales = Une classe sociale est un groupe social de grande taille dont les membres partagent un même mode de vie, une conscience de classe et une hérédité des positions Classe bourgeoise = Classe possédante qui domine les champs économique, culturel et social de la société capitaliste. Classe ouvrière = C'est une classe qui ne possède que sa force de travail qu'elle loue à un capitaliste en contrepartie d'un salaire. Classe moyenne = Elle est composée des couches moyennes salariées

  Notions essentielles et complémentaires Egalité/inégalités des chances, mobilité/immobilité, reproduction, destinée, recrutement, mobilité structurelle/nette, capital économique/culturel, social.   Mécanismes à savoir expliquer Les différents types de mobilité Les théories de l'inégalité des chances Les différents types de capital et leurs liens réciproques Les tables de mobilité (lecture, interprétation) Les facteurs de la mobilité sociale         I. Mobilité sociale : phénomène et

c'était le cas dans les sociétés traditionnelles. Nous examinerons donc dans ce cours l'état et la nature des inégalités économiques et sociales dans notre société, cette fameuse fracture sociale dont on a souvent entendu parler. Nous verrons aussi si cette fracture sociale se creuse contredisant la fameuse moyennisation dont parle Raymond Boudon.   I. Des situations économiques et sociales diverses A. Différences et inégalités 1. Chaque société met en place son système de valeurs À l'intérieur

groupes sont inégaux en droits, selon le prestige que la société attache à leurs fonctions ou à leur naissance. Aujourd’hui, largement admis, accepté et exalté, l’idéal égalitaire est cependant contesté par les néo-libéraux au nom de l’efficacité économique, de la croissance. Selon eux, les inégalités conduisent ceux qui ont échoué à faire preuve d’initiative pour réussir à l’avenir. Ainsi les inégalités sociales entre les individus non seulement ne sont pas injustes, mais elles bénéficient à l’économie

 Les inégalités scolaires Georges Felouzis Collection Encyclopédique « Que-sais-je ? », Edition PUF, 128 pages, version fichée publiée en 2014 Résumé : Cet ouvrage dresse un constat sans appel sur la situation de notre système scolaire. S’il est dit que la variabilité individuelle est un aspect inhérent à la condition humaine (au sens où la réussite des élèves ne peut être identique et uniforme), il n’empêche que ce sont les régularités observées quant à la réussite ou l’échec des élèves qui

partir des années 60, une série de réformes (scolarité obligatoire portée à 16 ans, diversification des filières, création d'un baccalauréat professionnel, remise en cause du redoublement, mixité...) a provoqué une augmentation continue des effectifs scolaires et un allongement croissant de la durée de la scolarité qui a profité aux milieux populaires qui en étaient jusqu’alors exclus. La probabilité pour un enfant d’ouvrier de faire des études supérieures a été multipliée par 3,5 en 20 ans contre 2 pour