Question Sur Le Corpus Culture

1C   Durée : 2h30 Page 1 sur 4 Éléments de correction Évaluation des compétences de lecture (10 points) pr of es sio nn el Présentation du corpus La longueur attendue est incitative. Néanmoins, une bonne réponse ne peut excéder 7- 8 lignes. Présenter le corpus n’équivaut pas à présenter chaque texte du corpus. en t Question 1 : Présentez le corpus en trois à six lignes en expliquant son unité malgré ses différences. (3 points). em Éléments de corrigé, par exemple : sd ' Ré Exa se m au en

étymologique, le mot mythe, qui vient du nom « muthos », signifie précisément une histoire, un récit, une fable. Christophe Carlier et Nathalie Griton-Rotterdam dans « des mythes aux mythologies » montrent que le mythe est une donnée essentielle de notre culture de par sa forme, le récit, de par son fondement en tant que croyance séculaire et de par son rôle en tant que récit fondateur qui explique le monde. Jean Bottero, dans « Naissance de Dieu. La Bible et l’historien », jette un regard d’historien

La reconnaissance publique dont jouit actuellement le Rap tendrait à en faire un véritable phénomène de société. D’instituant et transgressif dans les années 80, il semble être devenu aujourd’hui “institué”, voire “institutionnalisé”. Le corpus qui nous est présenté témoigne ainsi de cette légitimation générationnelle. Les deux premiers documents, issus de travaux universitaires, mettent l’accent sur le phénomène de reconnaissance dont bénéficie le Rap et ont pour but de combattre un certain nombre

Compte rendu du stage BTS : Culture générale et Expression Stage PAF : dispositif : 09A0160282 ENSEIGNER LES LETTRES AU LYCEE Module : 30890 - ENSEIGNER EN BTS : CULTURE GENERALE ET EXPRESSION Durée : 6 h Dates : 19 novembre 2009 Lieu : Lycée d’hôtellerie et de tourisme d’Occitanie, Toulouse Responsable : P.M. Baux, IA-IPR Formateurs : L. Le Poezeller, F.Marliengeas, F.Oros, J.Saldana Objectifs du stage 1 –Organiser le travail en 1° année ; motiver, impliquer les étudiants 2 -Evaluer, harmoniser

dissertation, seront votre culture littéraire et votre rigueur dans la sélection et l’organisation de vos idées (cohérence, pertinence). La dissertation est en effet une démonstration, qui repose sur une question (une problématique) à laquelle vous répondrez de façon organisée (un plan). I- Analyse du sujet Avant de se lancer dans une dissertation, il faut bien comprendre le sujet et la manière de le traiter. 1) A quoi ressemble un sujet de dissertation ? a) question et consigne Le sujet

affectée d’un coefficient 16, comprend deux parties : une partie écrite relative à la culture et à la pratique du cinéma-audiovisuel et une partie orale relative à la pratique du cinéma- audiovisuel. Chacune des parties compte pour la moitié de la note globale. Objectifs de l’épreuve L’épreuve a pour but d’évaluer la capacité du candidat à mobiliser des acquis relevant de la pratique et de la culture du cinéma-audiovisuel en rapport avec les connaissances, les compétences et les attendus

harmonisation des attentes sociales. Ces résultats permettent de mieux comprendre le potentiel culturel de la littérature et, par le fait même, peuvent aider les enseignants à justifier l’étude du texte littéraire en classe de français. Mots clés Culture; littérature; programmes; connaissances; compétences; plaisir; développement personnel. Summary Social discourse criticizes the cultural deficiencies in young people and education based on the pragmatic values of society. Although it grants literature

Première situation d’évaluation : évaluation des compétences de lecture § Durée : 1 heure 1. Le support Un corpus de textes et documents (2 à 3 documents) référé à l’un des trois objets d’étude de la dernière année de formation. 1.1 Recommandations pour construire le corpus § La référence à l’objet d’étude dans lequel s’inscrit le sujet est toujours explicitement indiquée. § Le corpus peut comporter deux ou trois textes (littéraires ou non littéraires), un texte et une image, deux textes et

 Analyse d’interactions authentiques dans une perspectives longitudinale Dirigée par M. Otell Kadouri Aïda 2014/2015 Sommaire I) Introduction II) Présentation du corpus III) Transcription 3.1 Convention de transcription 3.2 Exposition des personnages 3.3 Transcription IV) Analyse des interactions 4.1Les participants 4.2Le cadre 4.3 L’objectif V) Les systèmes d’adresse 6.1 Les pronoms d’adresse 6.2 Les formes nominales d’adresse 6.3 Les formes

Le corpus soumis à notre étude est un groupement de quatre textes du XVIe au XXe siècle appartenant tous à la même séquence « Question de justice ! La justice en question… ». Il s’agira d’expliciter les facteurs faisant que ces textes illustrent bien le titre de la séquence. Il conviendra pour cela dans une première partie de discuter du sens du mot justice et de la prise de position de l’auteur par rapport à la justice, et dans une seconde partie des procédés employés que