Question Sur Le Corpus Culture

en liaison avec les textes du corpus et en fonction d'un certain nombre de consignes rendues explicites. → élaborer une production écrite personnelle en s'appuyant sur un texte du corpus. → expérimenter les enjeux de l'écriture. Au lycée → argumentation sous forme créative. 5 étapes : 1-2 : études du sujet → 15 minutes 3-4 : brouillon → 30 minutes 5 : écriture → 1 h 30 + orthographe → 15 minutes Etape 1 : 2 choses : - relire le texte d'appui du corpus. - observer attentivement

Introduction     Parmi les oeuvres littéraires et cinématographiques étudiés en cours, nous avons pu   relever plusieurs thèmes importants qui régissent la société occidentale.   Le  film  "Corpus/Corpus"   traite  des  rapports  de  "corps  à   corps"  qui  définissent  les  relations  humaines.  Le  mot  corpus désigne d’une part le corps et d’autre part tout ce qui l’entoure, dans ce  cas  précis,  les  métiers.   Un  autre  thème  récurrent  abordé  est  celui  de  la  prostitution  et  toutes 

Culture générale et expression Rappel du sujet Vous ferez une synthèse concise et ordonnée des quatre documents suivants. Dans un développement personnel, vous vous demanderez ce que les grands-parents peuvent transmettre à leurs petits-enfants. Correction de la synthèse de documents 1. Travail préparatoire 1.1. Présentation du sujet et des documents – Des documents récents pour trois d’entre eux et un autre un peu plus ancien et de nature variée : un texte littéraire, un article de

Séquence 1 La question de l’altérité Elle porte sur la question de l’altérité : les textes étudiés nous permettront de comprendre comment, en dessinant sa modernité, l’homme européen considère autrui, celui qu’il rencontre notamment en découvrant le Nouveau Monde, à la Renaissance, et comment ce regard sur l’autre évolue. Et nous verrons enfin que, par cette évolution, l’homme parvient à se redéfinir. Ainsi, en confrontant deux notions, altérité et modernité, nous pourrons

N°202 – WILHELM Carsten CULTURE OU CONTEXTE ? LES PHÉNOMÈNES « D’ACCULTURATION » ET « COCULTURATION » DANS LES COMMUNICATIONS D’APPRENTISSAGE EN LIGNE Introduction Le développement des cursus à distance dans l'enseignement supérieur se fait dans le contexte d'une large extension de l'origine des publics. Dès lors, les occasions de co-présences interculturelles en ligne se multiplient. Cela est particulièrement visible dans les situations d'apprentissages collaboratifs à distance, leur nature

traiter un sujet de réflexion sur une question littéraire, liée à un objet d’étude au programme et illustrée en partie par le corpus. Il fait donc appel à la fois à des savoirs, à des capacités d’analyse et à une culture personnelle qui permettra d’élargir les références et d’approfondir la réflexion. 1 / Analyse du sujet : * Lire plusieurs fois le sujet et notez au brouillon vos 1ers repérages : est-ce une question ? une citation extraite de l’un des corpus ? * Repérez et définissez

BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR TOUTES SPÉCIALITÉS SESSION 2014 CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION PROPOSITION DE CORRIGÉ NATIONAL ___________________________ Maîtrise de la langue pour l’ensemble des deux exercices : On pénalisera une maîtrise défaillante de la langue (orthographe et syntaxe) en enlevant 2 points maximum sur la note globale finale calculée sur 20 I. Eléments de corrigé pour la synthèse Problématique La conversation : un genre aux formes multiples que les échanges numériques permettent

Critères de réussite pour l’écriture personnelle : 20 pointsCritères de réussite pour l’écriture personnelle - Formulation d’une réponse personnelle et pertinente à la question posée - Rédaction d’un point de vue argumenté - Cohérent dans sa construction - Qualité de l’expression (orthographe, surtout au début du texte) Rédaction de l’introductionPrésenter le sujet, définir les termes, par exemple dans « le monstre est-il contre nature ? » Il faut définir le mot monstre, puis contre-nature. Dans

THÉME 4 : LE VOYAGE Corpus 1: pourquoi voyager?Séance 1 : découvrir et comprendre un corpusEtape 1 : le travail au brouillon Lire et comprendre le corpus lecture des documents : qu’est ce que je ne comprend pas? Qu’est ce que je comprend? Qui est le locuteur? Les interlocuteurs? Quels sont les thèmes abordés? Quel est le pdv du locuteurs sur ces thèmes?Présentation des documents : genre, titre, auteur, date, source , de quoi il est question de façon synthétique? Ebauche d’une problématisation :

déjouer ces interférences constituent à la fois un défi et une finalité pour l’enseignement. Cette étude porte sur l'analyse des erreurs récurrentes des apprenants jordaniens et bahreïniens ayant fait une centaine d’heures de français. Basée sur un corpus d'examens finals, cette recherche vise à repérer les erreurs commises, à comprendre leurs sources et chercher en particulier à y remédier dans une perspective visant le développement du français au Moyen-Orient. Mots clefs : didactique, interférence