Plan Du Texte Descriptif

B - Travail d’écriture (16 points) Au choix, vous rédigerez soit le commentaire de texte soit l’écrit d’invention. Commentaire de texte Vous ferez le commentaire composé du texte de Construisez votre plan de commentaire en deux parties. Rappel : Veillez à ce que toutes les étapes soient bien respectées (intro, développement en plusieurs parties, conclusion). Pensez à citer le texte et les lignes correspondant à votre citation. Vous pouvez vous référer aux plans de commentaires

femme mondaine semblable à celle que vous pouvez voir sur le tableau de Tissot, L’Ambitieuse (annexe 2). Rédigez le portrait satirique de cette femme tel qu’il pourrait s’intégrer au roman de Maupassant (texte A). -Le genre attendu est celui du portrait. Il s’agit de rédiger un texte descriptif, qui s’insère dans un récit. La narration ne doit cependant pas prendre le pas sur la description. On fera le point avec les élèves sur les différents procédés permettant de rédiger un portrait riche et

Comment le texte met-il en valeurs la violence de l'Usine Ford ? Abattoir = scatologie, machine qui broie l'homme animalité = champ lexical des animaux : chimpanzé mécanisation = homme machine, travail à la chaine abrutissement physique et moral hiérarchisation (capitalisme → monde machine à faire de l'argent) texte narratif et descriptif → temps : imparfait et passé composé registres : 1) pathétique 2) polémique 3) tragique (1) champ lexical de la déshumanisation, comparaison

de la marque | Jeunes parents, enfants, femmes mûres. Marque « familiale », authentique, qui se transmet de génération en génération. Aspect traditionnel. Le bon produit que nos grands-mères ont. | En haut à droite. Le menu se fond dans l’arrière plan. Peu clair et complexe. | Les liens sont regroupés par thématique, en fonction du rubricage | 2- Graphisme L’ensemble du site est-il graphiquement cohérent ? | Quel est le rôle des images sur ce site ? | Les textes des menus sont-ils lisibles 

Méthode pour réaliser un commentaire ou une analyse de texte. Il faut d'abord lire attentivement le texte à commenter plusieurs fois. En lisant, notez vos premières impressions et les thèmes du texte au brouillon (c'est-à-dire « de quoi parle le texte ? »). La première chose à identifier est le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman…) Ce qu'il faut repérer - Le lexique - La syntaxe, place des mots, mots de liaison - Le niveau de langue (soutenu, courant, familier) - Vocabulaire

de documents… B. Réflexion Il s’agit de prendre des notes sur chaque document : - nature des documents, caractéristiques des auteurs (scientifique, romancier, journaliste…), date de publication… - Type de texte : argumentatif, descriptif, informatif, polémique… On dégage ensuite le plan de chaque document, les thèmes essentiels et les articulations logiques. II/ La confrontation (temps suggéré 1 h 15) Il s’agit de comparer les données, on peut utiliser un tableau : une colonne est créée pour

possible. Les dimensions évocatrice, figurative et synesthésique de la description sont donc bel et bien avérées. Sur un autre plan, mais non moindre, cette dernière peut aussi apparaitre comme un puissant témoignage historique. N’observe-t-on pas à ce sujet dans Armance

Gautier. Macro-compétences : Lire méthodiquement une nouvelle fantastique. (Re) connaitre ses caractéristiques et ses outils d’écriture mis en jeu. Lire méthodiquement un texte poétique (le sonnet) Problématique : Dans quelle mesure peut-on considérer le Chevalier double de Gautier, comme nouvelle fantastique ? Instaurer les œuvres littéraires au cycle secondaire qualifiant, se veut une décision qui vise un enseignement-apprentissage

| ▪ L’exercice du commentaire littéraire a pour objectif de dégager l’intérêt du texte étudié, de comprendre pourquoi et comment il a été écrit, d’analyser les effets qu’il produit. Attention ! il ne s’agit pas de décrire le texte, de le raconter ou de répéter ce qu’il dit avec d’autres mots (paraphrase). ▪ Faire un commentaire, c’est témoigner de capacités à comprendre le sens littéral du texte, mais aussi le sens implicite ; à en donner une interprétation ; à analyser comment la

qui en analyse les limites ou les conditions. On s’attend donc à un plan de type dialectique : « oui », « mais ». 3- Au brouillon, on peut lister tous les textes argumentatifs que l’on connait et que l’on va convoquer dans notre devoir. On peut ainsi mettre sur sa table le corpus précédent sur le bonheur et éventuellement ceux que l’on a travaillé en Seconde pour avoir une base. Les élèves redoublant reprennent leur descriptif de l’année précédente et se remettent en mémoire les textes étudiés