Forces Faiblesses Futuroscope

encore là… — Vous n’aviez aucune information sur les risques infectieux ? — Si, bien sûr, mais on ne se sentait pas concernés… — Vous n’avez rien fait de ces informations ? — On n’était pas en état, on était… démunis, dépendants, ils auraient dû nous forcer à prendre des pompes propres… moi j’ai eu de la chance, pas comme Jeff, c’est vrai que je réutilisais mes seringues mais je les rinçais bien quand même. La plupart, ils se la passaient direct… Jeff… ça m’a trop angoissée, ça me fait venir trop de

encore là… — Vous n’aviez aucune information sur les risques infectieux ? — Si, bien sûr, mais on ne se sentait pas concernés… — Vous n’avez rien fait de ces informations ? — On n’était pas en état, on était… démunis, dépendants, ils auraient dû nous forcer à prendre des pompes propres… moi j’ai eu de la chance, pas comme Jeff, c’est vrai que je réutilisais mes seringues mais je les rinçais bien quand même. La plupart, ils se la passaient direct… Jeff… ça m’a trop angoissée, ça me fait venir trop de

dynamique dans la création d’emplois de toutes catégories et offre souvent à des jeunes la possibilité d’une première expérience professionnelle. Il participe, ainsi, à l’intégration sociale. Il se caractérise par une très forte dissémination des forces, en dépit de l’existence de très grandes structures. Ainsi, 40 % des emplois tenus le sont dans des établissements occupant moins de 10 salariés. Il est en outre marqué par une très forte féminisation de l’activité ; une relative jeunesse des actifs

(DESCO) Catherine VITOUX maître-animateur TICE, Loire-Atlantique Suivi éditorial : Christianne Berthet et Corinne Paradas Secrétariat d’édition : Nicolas Gouny Mise en pages : Michelle Bourgeois © CNDP, avril 2006 Téléport 1@4, BP 80158 Futuroscope cedex ISBN : 2-240-01984-0 ISSN : 1775-7592 LangageCoeur(7) 10/04/06 9:25 Page 7 Introduction Ce document d’accompagnement des programmes du 25 janvier 2002 vise à donner des compléments d’explication pour fonder une pédagogie

scolaire (DESCO) Catherine VITOUX maître-animateur TICE, Loire-Atlantique Suivi éditorial : Christianne Berthet et Corinne Paradas Secrétariat d’édition : Nicolas Gouny Mise en pages : Michelle Bourgeois © CNDP, avril 2006 Téléport 1@4, BP 80158 Futuroscope cedex ISBN : 2-240-01984-0 ISSN : 1775-7592 Introduction Ce document d’accompagnement des programmes du 25 janvier 2002 vise à donner des compléments d’explication pour fonder une pédagogie du langage très structurée à l’école maternelle

1 36,2 42,2 18,9 37,0 28,2 17,8 18,1 17,5 38,5 17,5 21,9 36,6 28,3 26,9 22,5 48,7 35,2 53,5 52,5 43,5 45,7 49,0 47,6 33,7 29,8 53,8 24,6 41,6 51,5 46,7 25,7 43,2 42,7 29,0 22,5 21,7 41,7 23,8 39,5 48,4 36,4 Source : Eurostat, enquête sur les forces de travail dans l'Union européenne. Enseignement - Éducation 103 10.3 Établissements - Enseignants tion ou assistants pédagogiques sont des agents du système éducatif au titre des ministères de l’Éducation nationale et de l’Enseignement

9 23,5 26,4 16,9 6,6 23,4 13,2 9,3 10,0 8,5 28,2 12,2 18,3 31,1 17,7 29,7 20,2 26,8 16,9 24,8 26,0 22,7 27,3 29,4 18,7 20,6 16,2 21,9 11,0 16,5 21,0 24,6 9,2 32,8 11,9 8,7 14,9 11,8 28,5 14,2 17,2 23,7 21,1 Source : Eurostat, enquête sur les forces de travail dans l'Union européenne. Enseignement - Éducation 103 10.3 Établissements - Enseignants l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur. Les effectifs du secteur public baissent depuis 2004 et diminuent de 8 % au cours