Evaluation Des Competences Eps

(haut et loin). Elle consiste à courir le plus vite possible sur une longue distance ou pendant une longue durée. Les activités en EPS sont un moyen de développer des compétences chez l'enfant, ainsi la course longue permet de répondre à une des quatre compétences spécifiques de l'EPS: Réaliser une performance mesurée Mais développe également des compétences générales de l'EPS qui sont: Adapter ses déplacements à diff. Type d'env. S'opposer ind et coll. Concevoir et réaliser des actions

développement. » HEBRARD A. (1986), L'éducation physique et sportive, Paris : Revue EPS « Les activités physiques et sportives sont un élément fondamental de l’éducation, de la culture et de la vie sociale. » « Elles constituent un facteur important d’équilibre, de santé et d’épanouissement. » « L’EPS, discipline d’enseignement est responsable de la pratique et de l’apprentissage d’APS des élèves.» HEBRARD A. (1986), EPS, réflexions et perspectives. « Ensemble des situations motrices dans lesquelles

temps Et dans un deuxième temps… I/ Rôle évaluation dans apprentissage : buts missions 1) Définition : L’évaluation est 1 pratique sociale qui s’exerce quotidiennement par tous. Son but : Evaluer = - recueillir des infos pr porter 1 jugement sur 1 objet (comportement, attitude, résultat d’1 action…) - conduit à 1 prise de décision (classement, notation, orientation …) Repose sur une norme. 2) différentes évaluations - évaluations nationales : Elles portent sur divers objets

susceptibles d’interagir pour supporter le système des échanges entre le sujet et son environnement » (Instrument d’analyse et de traitement de l’APS à des fins d’enseignement, in Revue EPS n°231, 1991). Terme particulièrement générique, les ressources incarnent donc l’ensemble des moyens (connaissances, compétences, aptitudes, capacités…) permettant à l’individu d’agir et de réagir dans l’environnement physique et humain à un moment de son histoire. En d’autres termes, les ressources sont « un

tirent avantage… -Pour toutes les séances, les élèves contribueront au rangement du matériel et à l’observation des uns et des autres en notant les réussites et difficultés, à l’arbitrage … -Les séances, situations pédagogiques, exercices, évaluations et “ remédiations ” sont préparées conjointement avec l’enseignant responsable de la classe et l’intervenant extérieur. Les ajustements pédagogiques nécessaires sont faits en collaboration directe avec le conseiller pédagogique pour l’EPS, l’enseignant

de savoir quoi évaluer, comment et quand. Pour la question « quoi évaluer », il est nécessaire d'évaluer ce qui a été travaillé avec les élèves en classe. Mais alors les interrogations qui me sont venues à l'esprit pour les évaluations ont été : dois-je proposer en évaluation les mêmes exercices que l'on a faits en entrainement en classe, dois-je proposer le même type d'exercice mais différent en termes de données ou un peu plus complexe ? Pour les questions « quand » et « comment », la réponse

1. Seul 2. A plusieurs 3. Vers les pyramides 4. La parade 5. Construction de pyramides 6. Composition 7. Evaluation 8. Retour au calme I. L’ACROSPORT – analyse didactique pour un enseignement à l’école Présentation rapide de l’activité : Pour les élèves, l’acrosport signifie jouer aux acrobates, ou monter à plusieurs des pyramides

ses textes officiels et ses concepteurs. Comment by admin: Bien! Comment by admin: Bien, mais pourquoi? Quels enjeux sous-jacents?Tout d’abord, nous pouvons définir l’Education Physique et Sportive (EPS) comme une discipline scolaire qui, à travers la pratique sportive, va developper diverses compétences et connaissances chez l’élève. Ainsi, l’EPS renvoie à une « forme d’éducation qui, au moyen du mouvement humain essentiellement, favorise le développement de la valeur physique de l’individu et contribue

enseigner les activités de cirque 4. Les formes de pratiques scolaires L’enseignant a le choix entre plusieurs formes dont le cirque traditionnel et contemporain, chacune à un enjeu éducatif différent. Le contexte pluridisciplinaire en EPS est aussi réel : danse, gym rythmique, acrosport, mini-trampoline… et favorise les actions transversales : arts plastiques, éducation musicale, activités langagières (les mots, les histoires, les actions du cirque…). |Le Cirque

43 Quel processus de construction des activités scolaires en EPS ? Musard Mathilde*, Mahut Nathalie**, Robin Jean-François*** LIREST (ENS Cachan), LASeLDI ** UFR STAPS de Besançon, LASeLDI, *** UFR STAPS de Créteil, GEDIAPS Le but de cet article est de réfléchir à la manière d’envisager les rapports entre école et société en EPS. Une revue de la littérature en didactique des disciplines met en évidence différentes conceptions. Chevallard, didacticien des mathématiques (1985) développe le concept