Evaluation Des Competences Eps

santé: compétences et connaissances sur corps et maintien en bonne santé Maîtrise de la langue : verbaliser émotions, motivation pour lecture... Education artistique : patrimoine culturel Autonomie et initiative : pr entrer ds l'activité qualités nécessaires (SC) Compétences sociales et civiques : rôles sociaux. Qd spectateur, regarde pr réinvestir ms surtt avec respect + création en groupe dvp écoute tolérance, coopération = formation du citoyen c. La place de la danse à l'école compétence 4 des

Introduction EvaluationLe référentiel des compétences professionnelles et des métiers du professorat et de l’éducation (Arrêté du 1er juillet 2013) requiert des enseignants qu’ils évaluent le progrès de leurs élèves.Montrez comment les professeurs d’EPS peuvent prendre en compte cette prescription.La loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République appelle « une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les

famille lors de la conférence de la famille, 2004. ALGORYTHME L'algorithme est une suite d'opérations élémentaires permettant de résoudre un problème. Cette notion est utilisée par plusieurs champs tels ceux des mathématiques ou de l'informatique. En EPS, l'algorithme est une visualisation sous forme d'un arbre des événements possibles et des réponses motrices que l'on peut apporter. Il fait correspondre à chaque éventualité motrice la ou les réponses motrices utilisables. AMPENT Distance de l'auriculaire

4 Les domaines de compétence principaux de l’orthoptique ............................. 4 Comparaison des profils professionnels de l’orthoptique et des professions apparentées .................................................................................. 5 3.4.1 Comparaison des domaines de compétence sans tenir compte de la spécialisation thématique................................................................................ 5 3.4.2 Comparaison des domaines de compétence en tenant compte de

PAGE EVALUATION EN EP. XIXe et XXe siècles Sujet : Analyser les rapports entretenus entre les évolutions des fondements scientifiques de l’EP et les transformations de l’évaluation depuis la fin du XIXe siècle. Sciences : Connaissances théoriques et pratiques, issues de la recherche. Ici qui fondent les systèmes d’évaluation. Fondements scientifiques  : sciences sur lesquelles la discipline EP s’appuie pour élaborer des

L’E.P.S. 121 RÉFLEXIONS SUR L'INTÉGRATION DES TIC EN EPS Marc Morieux, Bernard Thivent, Centre de Recherche en Informatique Pédagogique de l’Académie de NANCY-METZ, Gil Denis UFR-STAPS Faculté du Sport Université Henri Poincaré NANCY 1 1. INTRODUCTION Si l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en EPS (éducation physique et sportive) participe d’un mouvement général de l’ensemble des disciplines d’enseignement, ce mouvement nous semble présenter dans

VERSION 1 (règles d’origine) : Le feu sacré Concepteurs : GR. 2 Stagiaires T2 – Années 2008/2009 Compétence(s) spécifique(s) : Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement Objectif(s) pédagogique(s) : Développer la coopération entre élèves Niveau de classe : C2/C3 Organisation matérielle (matériel, équipes, espace...) - un ou plusieurs ballons en mousse dossards 1 chronomètre 1 terrain dont la taille dépend du nombre de joueurs et du temps prévu de 10 à 40 personnes

La danse fait son apparition en EPS dans la seconde moitié des années 1980, c'est à présent un objet d’enseignement à part entière au sein de l'éducation physique et sportive. « La danse c'est rendre possible la circulation de l'esprit dans les membres » Merce Cunningham. Cette nouvelle discipline valorise un corps sujet, lieu des émotions que l'on questionne, plutôt qu'un corps objet, outil de performance que l'on entretien. Effectivement la danse appartient au monde de l'art et non au monde sportif

jetés en avant » comme les « balcons sur une façade » Définitions : Un projet peut se définir comme un ensemble d’éléments successifs et dynamiques partant d’une situation a et visant l’atteinte d’une situation b : objectifs contenus, démarches, évaluation. 2- Les OBJECTIFS Le développement de certaines attitudes  Acquisition de la confiance en soi et de l’autonomie personnelle.  Apprentissage de la solidarité, de la décision collective et de l’autogestion.  L’acquisition de savoirs et de savoir-faire

didactique de l’EPS et des STAPS, de Groupes de Recherche Action Formation ou de Groupes d’Innovation Académique, et par l’intégration de la FPC EPS aux MAFPEN. Mais les transformations des pratiques enseignantes que laissaient présager ces évolutions, tardent à se manifester sur le terrain. Déjà en 1987 Marsenach dans sa recherche « L’évaluation formative en EPS dans les collèges » remarquait de la part des enseignants, « une confusion de l’EPS avec une animation sportive minorant à la fois les interventions