Evaluation Des Competences Eps

ORAL EPS SESSION 2010 INTRODUCTION : Il s’agit ici d’analyser ma pratique personnelle de l’épreuve que j’ai choisie pour mettre en place une séquence d’apprentissage à l’école. Pour le concours, j’ai choisi de passer l’épreuve du 1500 m, ce qui correspond donc à la compétence n°1 dont font parties les activités athlétiques. Mon choix s’est porté sur cette épreuve pour deux raisons : la danse contemporaine ne me correspond pas du tout, l’envie de reprendre une activité sportive que

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

 Éducation et Motricité. 1°) Introduction. Intervenir en milieu scolaire c'est organiser et se poser en médiateur d'une rencontre entre des élèves et un objet de savoir ( connaissance capacité attitude ) afin de développer des compétence Pre action ( concevoir planifier ) Créer et organiser les conditions de l’apprentissage. Anticiper et planifier l’enseignement sur le long, moyen et court terme. Inter action ( transmettre réguler ) Mettre l’élève en situation d’apprendre : créer un milieu

élèves). La classe désigne un regroupement d’élèves qui suivent le même enseignement selon leur niveau d’étude dans un lieu donné. Dans notre système éducatif, les classes ont la particularité d’être mixtes (sauf aménagements particuliers, notamment en EPS). Elles sont de moins en moins hétérogènes avec l’avancement de la scolarité en raison des choix d’orientation (lycée professionnel, technologique, général, différentes séries du baccalauréat…), même si les différences de vécu sportif ou d’appétence

capacité à conduire un raisonnement - syntaxe et orthographe sur 3 points scientifique. Détails de l’épreuve 1ère partie : 1ère partie : - réponse à un question à partir de documents (/6 2 ou 3 problèmes ou exercices de mathématiques (/12 points). Evaluation de l’aptitude au raisonnement, points) à la structuration ordonnée d’une pensée logique, aptitude à exposer de façon claire, précise et simple une problématique complexe. - 3 questions de grammaire, orthographe, lexique (/6 points) ème 2 partie

est-il important pour une population scolaire ? A partir de votre expérience professionnelle, vous illustrerez vos propos à l'aide d'exemples tirés de la pratique quotidienne en EPS. Aujourd’hui, le spectacle sportif met en scène l’échauffement des athlètes. Cependant, au sein d’une séance d’éducation physique et sportive (EPS), l’échauffement est généralement vécu de façon beaucoup moins exaltante, voire même de façon un peu rébarbative, l’investissement des élèves souffrant du manque de sens associé

optimale de ses ressources, dans un milieu normé. La course de durée plus précisément peut se définir comme : courir longtemps en visant la régularité & l’optimisation du rythme. A l’école primaire, Courir mieux et longtemps. B) Présentation. Compétences spécifiques N°1. Réaliser une performance. Les APSA qui composent cette famille ont en commun de se dérouler dans un espace stable et règlementé. Elles sollicitent, et donc développent des actions motrices caractérisées par leur force, vitesse

Compétence institutionnelle: Réaliser des actions à visée artistique, esthétique et/ou expressive en PS-MS Compétence visée en fin de séquence: Construire des mouvements en relation avec les caractéristiques de la musique (musique Africaine) Situation de référence: Au départ élèves choisissent un animal chacun par binôme, puis l’un apprend à l’autre comment l’imiter. A la fin de la séquence les élèves devront enchainer deux mouvements d’animaux à reproduire ensemble devant les élèves spectateurs

IV-Historiques du lycée Andohalo PARTIEII : LES OBJECTIFS DU STAGE I-Objectifs générale de l’enseignement II-Objectifs opérationnels PARTIEIII :LE DEROULEMENT DU STAGE I-Organisation au sein du CER/EPS A-Réunion préliminaire B-Répartition des étudiants par conseiller pédagogique C-Organisation et coordination au sein du groupe par établissement D-Visite

|EPS ET SOCIETE (écrit 1) | | « A travers l’école, l’EPS est en relation avec une conjoncture socio-économique, politique et culturelle. Que ces conditions changent et les moyens, les | |fins, la définition de la discipline en sont affectés (plan Soisson, C.A.S etc) » | |Dans l’entreprise