Evaluation Des Competences Eps

interventions pédagogiques et didactiques spécifiques ? Quels contenus l’enseignant doit-il choisir, quelles procédures d’enseignement doitil mettre en oeuvre pour cela ? En quoi l’éducation à la citoyenneté, en EPS, ne peut s’opérer qu’en liaison étroite avec la construction des compétences culturelles ? Problématique Nous défendrons l’idée selon laquelle l’éducation physique et sportive constitue une discipline privilégiée pour éduquer les élèves à la citoyenneté, en raison de la richesse des

la prise de risques dans des situations ouvertes ou fermées,  d’avoir une autonomie de déplacement  d’avoir un engagement moteur de tous les élèves,  de faire des choix et de s’adapter.  2.2 Synthèse : en EPS, quelles compétences sont travaillées dans le parcours ? Compétences : Adapter ses déplacements à différents types d’environnements.  Activités gymniques : Par la pratique d'activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices

EPS collège : synthèse et commentaires -Trois cycles et trois étapes dans la construction des savoirs en EPS A/- 6ème – CYCLE D’ADAPTATION Objectif : Maîtrise des apprentissages fondamentaux Le cycle d’adaptation a pour objectif d’affermir les acquis fondamentaux et effectuer des remises à niveau à l’issue de l’école (…), et d’initier les élèves aux disciplines et méthodes de l’enseignement secondaire. Il s’agira en EPS, de : - mettre l’élève en contact avec un grand nombre d’APSA (qui constituent

l’exposé : introduction : • De la notion du produit à transmettre -------- Enseignant. • A la notion d’un savoir à construire ------------------- Elève. 1- Quelques définitions utiles : • Contenus, • Habileté, • Niveaux d’habiletés, • Compétences, • Savoirs. *Qu’est ce que nous enseignons au juste à l’occasion d’une leçon d’EPS ? 2- Le contenu d’enseignement justifié l’utilité d’une discipline scolaire : Caractéristiques d’un contenu disciplinaire dans le cadre d’éducation :

de l’éducation physique. D’une part les APS permettent le développement des conduites motrices, d’autre part elles favorisent une meilleure intégration des élèves au sein de la société. Aujourd’hui, le principe d’une appropriation culturelle en EPS n’est pas démenti, comme en témoignent les programmes de la classe de seconde (2000) énonçant, comme finalité pour notre discipline, « la formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome ». Dans cette perspective, dans quelle mesure l’éducation

|E2 = boule, rolla bolla | Pause Introduction Pourquoi les ADC ? 1° = Activité émergente : - réponse institutionnelle EPS 2nd degré ( Atelier de Pratique Artistique (collège et lycée), bac A avec option Cirque EPS 1er degré ( Programmes de l’Ecole Primaire 2002 : Activité de Cirque ; classes à PAC Cirque - réponse du terrain  depuis plusieurs années, pratique réelle dans les classes, réelle demande de formation

signifiants. Or chacun des deux postulats, pris séparément, n’offre qu’une compréhension partielle de l’élève qui agit dans un cours d’EPS. En effet, on ne peut avancer qu’il suffit de proposer des contenus et une évaluation adaptés pour que les élèves attribuent du sens à leur activité en EPS (postulat didactique) ; de même, il est vain de penser qu’on peut intéresser les élèves uniquement par le biais de l’intervention magistrale, des formes de groupements sans se poser la question des savoirs qu’on

Finalités et Contenus en Education Physique et Sportive Les conceptions en EPS • Des conceptions naturalistes • Des conceptions culturalistes Didier Delignières • Des conceptions citoyennes Cours Master 1 PESAP Ces conceptions peuvent être distinguées en fonction: • des objectifs qu'elles privilégient • de ce qui est appris/acquis par l'élève • des éléments qui déterminent la cohérence du curriculum • de l'utilité revendiquée pour la discipline Les conceptions naturalistes L’objectif:

CM4 les modèles d’organisation pédagogique: l’exemple de l’échec scolaire organisation différente selon l'origine attribuée à l'échec, mais participation spécifique de l'EPS  Analyse socio de l’éducation Politiques éducatives Position EPS à l’école Le modèle structurel Le problème est structurel et social Changer les structures de l’école pour créer une égalité d’accès pour tous 71 Baudelot Establet école de classes 70 Bourdieu reproduction 77 Boudon effet pervers 77 Crozier centralisme système

tout du moins de s’y sentir à l’aise, pour en transmettre les valeurs, le contenu à des élèves de primaire dont les enjeux sont par ailleurs très variés. II. LES ENJEUX ET LA PLACE DE LA DANSE ; Finalités EPS : - la responsabilité - la santé - la sécurité - la solidarité. Objectifs EPS : CYCLE 1 : 1. Pratique d’activités physique libres ou guidées => développement des capacités motrices. 2. Pratique d’activités physiques dans des milieux variés, visant le développement des