Doise

fait sans y penser. Par exemple la conduite est un apprentissage contrôlé qui débouche à terme sur un comportement automatique. Enfin, je distinguerai une dernière chose dans tout cela, c'est la dynamique de l'apprentissage, qui pour Piaget ou Doise et Mugny est d'abord interpersonnelle. Le parent, le tuteur guide l'enfant dans la réalisation de l'activité et lui donnant des cadres. Ensuite en grandissant, l'enfant va devenir capable de gérer son activité seul. Il a un "tuteur" intra-individuel

consensus : discipline de l’interaction L’interaction : action réciproque qu’exercent des individus ou des groupes entre eux La psychologie sociale se distingue plus par son regard que par ses objets d’étude Moscovici (1984) Les niveaux d’analyse (Doise, 1982) Le niveau intra-individuel ou intrapsychique : Mécanismes internes & processus d’ordre cognitif, affectif, motivationnel... qui permettent à l’individu d’organiser ses expériences sociales. Le niveau interindividuel ou groupal ou

● Effets de ce processus d'étayage: ● Effets immédiats: parvenir à faire des choses que l'on ne réussirait pas seul ● Effets d'apprentissage à plus long terme: explicitation, compréhension des exigences de la tache, procédures de résolution DOISE - PERRET-CLERMONT: LE CONFLIT SOCIOCOGNITIF  Le conflit peut être formateur. Mais à la différence de ce que nous avons vu avec Piaget, la dimension interactive joue ici un rôle essentiel.  Parmi les conditions, deux sont à noter :  - qu’il s’agisse

d'une autre conduite, d'une simple copie. C'est une production originale qui permet aux acteurs sociaux de développer des comportements. Alors que la définition de l’influence sociale qui semble la plus communément admise celle donnée par Willem Doise qui la définie comme « un ensemble de processus qui modifient les perceptions, jugements, attitudes ou comportement d’un individu à partir de sa connaissance des perceptions, jugements, attitudes des autres » Quand a nous ; nous allons centrer notre

(apprentissage situé) 3.3.1. Les travaux issus de la psychologie sociale du développement * le socio-constructivisme : * approche historico-culturelle (Vygotski, 1934 ; Bruner, 1983) * la psychologie sociale du développement (Doise et Mugny, 1981) * L'apprentissage social : * L'apprentissage socio-cognitif par observation (Bandura, 1986 ; Winnykamen, 1990) L'approche historico-culturelle * Met l'accent sur le caractère dissymétyrique des interactions. * L'apprentissage

pitié (pour les personnes non concernées). Paradoxalement le handicap mental est énoncé comme la caractéristique visible du handicap, dans ses marques corporelles, ses limites de communication. Marc Livet ( à suivre)... Bibliographie : (1) : in W. Doise et A. Palmonari. L'étude des représentations sociales, Delachaux et Niestlé, 1986 (2) On se référera à ce propos à Marcel Jaeger qui dans son dernier ouvrage "Guide du secteur social et médico-social, Privat, 1994", indique: "Le handicap étant affaire

Les représentations sociales - bibliographie générale Abric J.C. (1994). Pratiques sociales et représentations, Paris: PUF. Doise W & Palmonari A. (1986). L’étude des représentations sociales, Lausanne: Delachaux & Niestlé Guimelli C. (1994). Structures et transformations des représentations sociales, Lausanne: Delachaux & Niestlé. Flament C., Abric J.C. & Doise W. (1998). L’approche expérimentale dans l’étude des représentations sociales, in: J.L.Beauvois, R.V.Joule & J.M.Monteil, 20 ans de psychologie

comportement me rappelle la recherche effectuée par Frank et Gilovich en 1988, lorsque ceux-ci ont noté que les équipes habillés en foncé étaient les plus agressives. Références bibliographiques Exemples de références (style APA) : LIVRE : Doise, W., Clémence A., & Lorenzi-Cioldi F. (1993). The quantitative analysis of social representations. Hemel Hempstead: Harvester Wheatsheaf. ARTICLE DANS UNE REVUE SCIENTIFIQUE: Howarth, C. (2006). How social representations of attitudes have informed

socio-cognitif vient du courant du socio-constructivisme ce qui rejoint la théorie de la médiation (le socio-constructivisme= cas de deux enfants en situation de résolution d'une tâche : la coordination des enfants permet parfois un progrès individuel). Doise et Mugny présentent les intéractions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits socio-cognitifs. Selon eux, l'interaction sociale est constructive dans la mesure ou elle introduit une confrontation

une génératrice de sens et une organisatrice. Les RS permettent d’être reconnu dans son groupe et elles s’adaptent à divers contextes. - Ce modèle a permis une structuration et une stabilisation des représentations sociales Modèle socio-dynamique (Doise) - Il a comme point d’appui le processus d’objectivation de Moscovici. - Les RS sont fondées sur la communication à partir des interactions des acteurs sociaux et des situations où se déroulent celles-ci. - Toutes les interactions permettent à chacun