Doise

Pearls Approche sociale cognitive Cognitivisme Traitement de l’information Gagné Ausubel Apprentissage stratégique Tardif Lafortune et al. Rotter Bandura 20e siècle (fin) Socioconstructivisme Approche historicoculturelle Perspective européenne Doise et Mugny Perret-Clermon 21e siècle Vygotsky Figure 1. Historique et évolution des courants théoriques de l’apprentissage (adapté de Minier, 2003) Anastassis Kozanitis Septembre 2005 Bureau d’appui pédagogique École Polytechnique Page

préjugés chargés d’affectivité, il faut provoquer un bouleversement émotif, une « catharsis » qui brise l’habitude. Trois étapes du changement social : 1- Décristalliser - unfreesing 2- Changer - moving 3- Cristalliser - freeshing Doise : Catégorisation sociale (1976) Classement des personnes en catégories selon les éléments historiques, géographiques, religieux etc. Les comportements des autres personnes ou groupes changent par rapport aux éléments de ce classement. Stéréotypes

concept de conflit sociocognitif s'éloigne de la conception individualiste de Piaget. Vygotsky prétend que les interactions sociales sont primordiales dans un apprentissage. Il a développé le concept de la ZPD (Zone Proximale de Développement) Doise et Mugny prolongent les travaux de Piaget et Vygotsky. Ils présentent les interactions entre pairs comme source de développement cognitif à condition qu'elles suscitent des conflits sociocognitifs. Selon ces deux auteurs, l'interaction sociale est

Plurilinguisme et identité au Maghreb. En quels termes les dire ? », in Laroussi F. (dir.), 1997a, Université de Rouen, pp.21-32. Malouf A., Les identités meurtrières, Grasset, poche, 1998, Paris. Moscovici S., « L’ère des représentations sociales », in Doise W. et Palmonari A., L’étude des représentations sociales. Delachaux et Niestlé, Paris, 1986, pp. 34-80. Moscovici S., Psychologie des minorités actives, Presses universitaires de France, 3è édition, Paris, 1991. -6- Vermes G., « La « Langue maternelle

Asie.Visions n° 6 – Juillet 2008 Shen Wei, “In the Mood for Multilateralism? China’s Evolving Global View,” Working Paper – juillet 2008 Céline Pajon, « Les enjeux du G8 pour le Japon », Lettre du Centre Asie, n° 30 – 9 juillet 2008 Marianne Péron-Doise, « Corée du Nord : de la crise nucléaire à la crise alimentaire », Lettre du Centre Asie n° 29 – 7 juillet 2008 Hélène Lebail, « Retour à la stratégie du dialogue dans le détroit de Taiwan », Lettre du Centre Asie n° 28 – 29 juin 2008 1 © Ifri

commun au groupe (Shérif 1975, Muchielli 1997). De plus cela peut permettre d’engager des réflexions à l’intérieur du groupe pour l’atteinte de cet objectif, débats dont on sait qu’ils peuvent être favorables à l’apprentissage (conflits sociocognitifs Doise et Mugny 1982). Prenons l’exemple d’une situation de handball avec des élèves de seconde en 4c4 avec des équipes hétérogènes. Si l’enseignant met en place un match où il donne le thème «tous buteurs », c’est-à-dire que le nombre de buts sera multiplié

sentiment d’appartenir à, par exemple, la catégorie jeune [lorsqu’on a 18-20 ans]. Il est intéressant de rendre saillant une ou plusieurs catégories d’appartenance afin d’en dégager les différentes attitudes. Une étude a été menée par Deschamps et Doise en 1979. Quand on rend saillante une seule appartenance catégorielle des individus, les gens vont évaluer les membres des autres groupes auxquels on les oppose de façon très stéréotypée et de façon négative. L’étude porte sur 2 groupes. [pic] Si

caractéristiques de Vygotsky et sont très en vogue dans la psychologie contemporaine, à la croisée de la psychologie sociale et de la psychologie cognitive, avec des applications pratiques en éducation évidentes (par exemple : Perret-Clermont, 1979 ; Doise et Mugny, 1981 ; CRESAS, 1987 ; Hinde, Perret-Clermont et Stevenson-Hinde, 1988 ; Rubcov, 1987 ; Wertsch, 1985a ; Wertsch, 1985b). Les recherches actuelles sur la médiation sémiotique, sur le rôle des systèmes sémiotiques dans le développement

Le dernier jour d’un condamné - 1831 : Notre Dame de Paris (exécution Esméralda) - 1834 : Claude Gueux - 1848 : Assemblée constituante, sur la peine de mort - 1852 : Les Châtiments : Sacer esto - 1854 : Affaire Tapner - 1862 : Affaire Doise - 1865 : Milan : comité pour l'abolition - 1867 : Portugal, la peine de mort abolie - 1870 : Les quatre vents de l'esprit - 1871 : L’année terrible - 1874 : Quatre-vingt-Treize - 1876, 1879 et 1880 : Sénat, pour l’amnistie Pour

co-construction et le conflit socio-cognitif. Les partenaires gardent un but commun. -pour les autres, le progrès est possible mais plus faible Ces mécanismes ont été étudiés par les néo-constructivistes tels que Doise, Mugny et Perret-Clermont (1981). 2)La co-construction Doise et Mugny ont montré les intérêts dans l’apprentissage. Ils on travaillé avec des enfants de 5 à 8 ans. Leur but était de coordonner des actions pour déplacer un mobile (p.19 poly). 3 phases : -familiarisation