Doise

septembre 2008 ↑ François Bayrou renvoie dos à dos le capitalisme et le socialisme [archive] - Le Monde, 28 octobre 2008 ↑ (en) Mortgage Foreclosures by the Numbers [archive] - Center for American Progress, 26 mars 2007 ↑ Dominique Doise, in Subprime : le prix des transgressions/ Subprime: Price of infringments, Revue de droit des Affaires internationales (RDAI) / International Business Law Journal (IBLJ), N° 4, 2008 [lire en ligne [archive]] ● Inside Job, Charles H. Ferguson

physique Imaginaire : média, TV, groupe social Implicite : contexte socio-culturel Leyens (1979) : « […] et comment ils peuvent influencer cet autrui réel, imaginaire ou implicite ». Leyens ajoute la notion d’interdépendance à cette définition d’Allport. Doise (1982) détermine 4 niveaux d’analyse dont l’articulation pourrait définir ce qu’est la psychologie sociale : Intra-individuel / intra-psychique (niveau le plus faible). Inter-individuel. Positionnel. Idéologique (niveau le plus fort). Niveau intra-individuel

négatifs (ici qu'on écarte les femmes de la conduite). Ces explications ne sont pas mutuellement exclusives, elles peuvent se combiner. Les différences intergroupes peuvent être atténuées, compensées ou inversées par d'autres différences intergroupes (Doise et Deschamps). Par exemple, on peut être un homme dans l'entreprise A ou une femme dans l'entreprise B, mais aussi une femme dans l'entreprise A ou un homme dans l'entreprise B. Enfin, même dans une société à dominance globalement masculine, une femme

toutes choses, est perfectible notamment dans sa structure, certains aspects de théories pouvant, par exemple, convenir aux trois catégories. III-LES QUATRE NIVEAU D'ANALYSE EN PSYCHOLOGIE SOCIALE SELON DOISE (1982) Cette classification théorique selon quatre niveaux d'analyse construits par DOISE a la particularité de reposer sur une relation inclusive de chaque niveau par le niveau précédant, formant, de ce fait, une échelle allant des théories traitant de phénomènes les plus individuels aux théories

métaphores. Ce qui augmente l'accessibilité de l'ensemble de la mémoire sémantique et renforce la prise en compte des processus analogiques dans la modélisation des processus cognitifs. 5. Métaphore et représentation. concept a été développée (DOISE, 1990) tout comme la connotation de permanence, au point de le rapprocher du concept sociologique d'habitus proposé par Pierre BOURDIEU. 5.2. En ce qui concerne le champ pédagogique maintenant, le concept de représentation est utilisé dans un sens

peut organiser des procédures spécifiques d’interaction, à l’instar des « débats d’idées » (D.Deriaz, B.Poussin, J.-F.Grehaigne, Sports collectifs : le débat d’idées, in Revue EPS n°273, 1998) censés faire émerger des « conflits socio-cognitifs » (Doise et Mugny, Le développement social de l’intelligence, InterEditions, Paris, 1981). Ces modalités particulières de relation à autrui peuvent en effet aider l’enfant et l’adolescent à mieux se connaître, car lorsqu’il s’agit de faire collectivement

propre responsabilité31. Une première remarque vise à mettre l'accent sur les mécanismes de centration et de décentration qui caractérisent les attitudes des prota- gonistes dans le cadre d'un conflit et sur lesquels des auteurs comme J. Piaget et W. Doise ont insisté32. Le problème réside dans le fait que chacun risque de rester centré sur son point de vue et devient de ce fait totalement incapable d'intégrer dans son optique les éléments du point de vue adverse dont le bien-fondé est néanmoins réel

rationalité identitaire fonde la coopération entre les membres du même groupe d’appartenance, les travaux en dynamique des groupes nous | | |montrent le rôle fondamental du conflit et la différenciation progressive des membres du groupe (Moscovoci & Doise, 1992). Trois dimensions apparaissent| | |ainsi communes aux deux formes de coopération : la finalité, | | |l’interdépendance et les engagements

recherches sur ce thème sont issues en partie d’un courant assez récent de la psychologie : la psychologique sociale génétique. Ce domaine de recherche a démarré en 1974 avec le 1e rapport interne sur la sociogénèse des structures cognitives de W. DOISE, G. MUGNY et A.-N. PERRET-CLERMONT. Les axes de ces recherches sont : le rôle des significations et interactions sociales dans la communication ; l’étude de la pensée naturelle dans les contextes institutionnels familiaux et scolaires ;  dégager

motivations, ceci en vue de faciliter leurs apprentissages. De plus, il est intéressant à noter que l'enseignant doit également agir sur les représentations de ses élèves de façon à optimiser le fonctionnement en groupe classe. Il peut créer ce que Doise et Mugny appellent le « conflit socio-cognitif » (Développement social de l'intelligence, 1981). Celui-ci correspond à une confrontation entre élèves n'ayant pas les mêmes points de vue et représentations : « idées qu'un individu se fait d'un objet