Analyse Situation Socio Educative

avec l’appui de certains partenaires au développement a procédé à la réécriture des programmes des Centres d’Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP) .Ce grand chantier a respecté le processus normal de révision de programme, c’est à dire: -Analyse des programmes d’histoire géographie existants -Elaboration du cadre de référence conceptuel et du profil de sortie en Histoire Géographie pour les élèves- maîtres. -Réécriture du programme d’Histoire -Géographie selon la Formation par Compétences(FPC)

............. 278 Implications en termes de politique éducative .................................. 283 © OCDE 2004 Apprendre aujourd’hui, réussir demain – Premiers résultats de PISA 2003 219 5 L’environnement d’apprentissage et l’organisation de l’enseignement INTRODUCTION Que peut faire l’école sachant que le milieu social des élèves a inévitablement un impact ? Le chapitre 4 a montré l’impact considérable que le milieu socio-économique pouvait avoir sur la performance des élèves

comprendre les situations et la pluralité possible de positionnement. Gaston Pineau (1998), positionne les différents accompagnements existants dans le cadre de la formation existentielle de la personne. Figures-types d'accompagnement dans la formation existentielle, selon Pineau 1998 Selon Le Bouëdec ( 2007)​, “on ne peut saisir la spécificité de l'accompagnement qu’en replaçant cette posture dans la constellation des autres postures éducatives.”

devoirs des personnes accueillies. La prise en compte des personnes en situation de handicap occupe une place croissante dans notre dispositif social. En effet, nous assistons aujourd’hui à de nombreuses interrogations concernant les moyens et les modes d’accompagnement de ces personnes. Cependant, l’intégration sociale d’une personne dépend de multiples facteurs dont certains sont encore trop souvent oubliés. La situation de handicap mental affirme une différence qui peut aboutir à une exclusion

.. p.50 ANNEXE III : HORAIRES……………………………………………………………………. .p. 54 actions professionnelles……………………………………………… …………………p. 58 ANNEXE IV : RÈGLEMENT D’EXAMEN………………………………………………………….. ..p.59 ANNEXE V : DÉFINITION DES ÉPREUVES PONCTUELLES ET DES SITUATIONS D’ÉVALUATION EN COURS DE FORMATION…………………………………………………….… p.60 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES UNITES ENTRE L’ANCIENNE REGLEMENTATION ET LE PRESENT ARRETE....………………………….… p. 72 2 RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Ministère de l’enseignement

spécifique avec des outils et une méthode propre que l'on peut assimiler à un acte éducatif distinct des autres soins. Mais aussi une véritable approche soignante mise en oeuvre dans la réalisation de chaque soin, qui leur confère une dimension éducative Par exemple, l'information du patient effectuée isolément ne correspond que partiellement à un acte éducatif. Enfin ces recommandations établissent des objectifs de bonne pratique, guidés par des valeurs que l'on peut qualifier d'humanistes. L'élément

progression de la pauvreté (plus de la moitié des foyers est exonérée de l'impôt sur le revenu, enquête fiscale 2006) et la population stanoise en cumule de nombreux facteurs: logement, emploi, situation familiale, faible niveau d'études, aggravés par des difficultés linguistiques.    Pour la situation de l'éducation, le personnel enseignant de l’Education Nationale (y compris celui de l'enseignement privé associé à l’État)  se caractérise par leur jeune âge et leur grande mobilité. Concernant

stage : Lors de mon prochain stage au sein d’un cabinet libéra, j’espère approfondir mes connaissances en cours d’acquisition tant au niveau pratique que théorique et tenter de mettre en lien les cours que l’on nous dispense avec les différentes situations pratiques ou autre vécues en stage. Je sais également que l’approche de la personne de la personne ici va être différente que lors de mes précédents stages. Je vais aller accomplir des soins cette fois ci au domicile du patient. J’ai donc conscience

3.2. L’implication de Mme Dupont tout au long de l’accompagnement 7 3.2.1. Un contexte facilitant l’accompagnement de Mme Dupont 7 3.2.2. Travailler la confiance en soi en s’appuyant sur une appétence de Mme Dupont 7 3.2.3. Acquérir une posture éducative adaptée 8 3.2.4. Un cadre d’intervention qui nécessite de verbaliser mes observations 8 3.2.5. Créer du lien de partage entre mère et filles en s’appuyant sur des activités concrètes et la valorisation des enfants 9 3.3. L’évaluation 10 4. Prolongement

 SITUATION EDUCATIVE « LISE » 2007/2008