Analyse Situation Socio Educative

parcelle de l’univers de l’apprentissage des mathématiques dans les centres d’éducation de base non formelle. Sigles et acronymes ENF : Éducation Non Formelle ONG : Organisation Non gouvernementale VIE : Volontaires pour l’Intégration Éducative CENF : Centre d’Éducation de base non Formelle DGENF : Direction Générale de l’Éducation Non formelle INDRAP : Institut National de Documentation, de Recherche et d’Animation Pédagogiques CFCA : Centre de Formation des cadres de l’Alphabétisation

étapes : Élaborer un diagnostic éducatif. Définir un programme personnalisé par un contrat négocié. Planifier et mettre en œuvre les séances éducatives. Réaliser une évaluation des compétences acquises et du déroulement du programme. 1) Diagnostic éducatif Identifier les ressources de la personne. Analyser ses besoins d'apprentissage, ses attentes. Évaluer ses connaissances, potentialités. Prendre en compte ses projets. → proposer un programme

siècle. L’organisation du sport se transforme d’une auto-administration à une institutionnalisation. Au milieu 20e la naissance de clubs et de fédérations se fait à l’écart des analyses sociologiques. Principes d’amateurisme et de bénévolat. Plan : 1- De l’auto-administration à une bureaucratisation : processus socio-économique (chapitre 1) 2- Nouveau territoire sociologique à partir de la sociologie des organisations et ses enjeux théoriques (chapitre 2) 3- Différentes échelles d’analyses :

Deux grands courants sont représentés : les Conflictualistes et les Externalistes. A) Les conflictualistes : Pour les conflictualistes l’école renforce, par son rôle « inégalisateur », les inégalités sociales. Ces théories s’appuient sur une analyse de la société en termes rapport de classes celles des dominés et celles des dominants. Il existerai une relation conflictuelle entre les diverses classes sociales identifiées dans le champ social. 1) Les théories de la correspondance : Pour

pour son avenir socio-économique, l'enjeu est de savoir comment ces derniers participent-ils à la construction de cette réussite ?  Plan I-Introduction. II- L’influence de l’origine sociale des parents sur les résultats scolaires. II- L’apport de l’encadrement parental des activités scolaires de leurs enfants. III- Test pour vérifier (avant analyse et synthèse). IV-

Monitrice éducatrice par la voix de l’apprentissage, j’effectue mon stage de seconde année dans un établissement Médico-Social qui accueille « des enfants, adolescents et jeunes adultes autistes et psychotiques sur des séjours de rupture à visée éducative, thérapeutique, socialisante et d’intégration sociale »[1]. Durant ces 10 semaines de stage, j’interviens sur l’unité appelée « module jaune » qui prend en charge des adolescents et jeunes adultes âgés de 14 ans à 19 ans. Lors de mon premier

passer le concours et de rentrer en formation de moniteur éducateur j’ai été pendant 6 années Auxiliaire de Vie Scolaire. Mon rôle se situait dans l'accompagnement de la socialisation, de la sécurité et de l'aide à la scolarisation d'enfants en situation de handicap ou présentant un trouble de santé invalidant. J’ai exercé dans des classes ordinaires en primaire et collège. J’ai pu mettre en œuvre des compétences en intervenant dans les classes auprès de jeunes pour aider aux déplacements et à la

cette situation. Je souhaitais comprendre mon public pour mieux l’accompagner. Un public en grande difficulté scolaire. Il s’agit de déterminer si celui-ci a une influence sur l’insertion sociale et l’insertion professionnelle des élèves. La notion de décrochage renvoie à la question de la lutte contre les inégalités mais aussi à celle du développement de l’individu et de son environnement. De même, renvoie t-elle aux représentations concernant les jeunes en général et les jeunes en situation d’échec en

observée dans la population générale. II. Comment reconnaitre un autisme : 1. Symptômes et Complications Le signe le plus évident d'autisme chez un enfant est son incapacité à interagir socialement. a) Incapacité d’établir des liens socio-affectifs : * Absence de réaction aux sourires, jeux vocaux… (nourrisson) * Pas de contact visuel (évitement du regard) * Incompréhension des réactions du visage donc n’en font pas usage (Absence de la mimique) b) Non acquisition

partir du moment ou, en opposition avec certains collègues ici présents, notamment Pierre Mœglin et Yolande Combès, mais aussi en opposition à Gaëtan Tremblay et Jean-Guy Lacroix, j’ai fait l’analyse qu’il n’y avait pas trois, quatre ou cinq logiques socio-économiques (pour reprendre leur vocabulaire), c’est à direc’est-à-dire trois, quatre ou cinq modèles d’exploitation des produits culturels et informationnels marchands. En réalité, il m'apparaissait qu’il n'y avait finalement que deux grandes catégories