Analyse Situation Socio Educative

ETUDE DE SITUATION INTRODUCTION PARTIE I. A. Présentation de la personne et de son environnement Financement: L’ Etat finance la DDCS ( Direction Départementale de Cohésion Sociale ) DDCS (Direction Départementale de Cohésion Sociale ) La personne elle même: J'appellerai la personne I pour rester dans l'anonymat. I est un garçon de treize ans de nationalité tchétchène. Il habite au centre de la ville de Colomiers dans un appartement au 4 ème étage. Il est le cadet

201-207 Reçu le 15-02-2011/Accepté le 30-03-2011 Résumé : Analyser les cadres administratifs et budgétaires des missions de l’Attaché de Coopération pour le Français ainsi que les savoirs indispensables à l’exercice de ses fonctions s’avère indispensable pour mettre en lumière les difficultés quotidiennes que vivent ces agents et l’importance de leur rôle pour la diffusion de la langue et de la culture française. Mots-clés : analyse systémique, diffusion du français, anthropologie administrative

Temps du questionnement ……………………………….….p.54. Analyse ………………………….……………………………...p.6-9CONCLUSION ………………………………………………………..p.9BIBLIOGRAPGIE...…………………………………………………….p.10IntroductionJe suis étudiante en deuxième année au sein de l’IRTS de Neuilly sur marne. Dans le cadre de ma formation, il m’a été demandé de réaliser un dossier appelé note clinique. Durant cette formation, j’ai d’ailleurs réalisé différents stages notamment au sein d’un programme de réussite éducative et d’une agence d’insertion auprès de sous

quand une société décide de négliger l’importance de l’éducation, sa situation socio-économique devient mal gérée. Ceci n’est pas loin de la situation nigériane, un pays qui a négligé l’importance de l’éducation depuis son indépendance jusqu’aujourd’hui. Dans ce pays, il y a beaucoup de problèmes qui menacent l’éducation, mais la plus remarquable est la grève d’ASSU qui s’éclate incessamment. Ce travail tentera de restituer la situation actuelle des universités du Nigéria avec l’université d’Etat d’Imo

relie les partenaires éducatifs, il est facteur de cohésion et de cohérence entre l’ensemble des partenaires qui doivent travailler dans le même sens ; - il s’inscrit dans le temps et l’espace, il définit des échéances et des priorités ; - il analyse les ressources et les contraintes ; - il met en commun les efforts ; - il est facteur de dynamisme. L’évaluation et la validation du projet doivent être effectuées par l’Inspecteur de l’Education Nationale (IEN) avant sa mise en œuvre sur le

INTRODUCTION Durant notre troisième année de formation d'éducateur spécialisé et afin de valider le Domaine de formation 2 « mise en œuvre et conception du projet éducatif », il nous est demandé de rédiger un mémoire, qui, partant d'une situation rencontrée lors de nos stages, nous a questionné et nous a amené à interroger notre pratique. Durant ces trois années de formation, j'ai effectué 3 stages: deux stages courts de 3 mois, puis un stage long de 9 mois. J'ai effectué mon premier stage

l’école sont, pour cette raison même, perçues comme particulièrement intolérables : elles ne sont pas seulement une inégalité parmi d’autres, mais aussi une courroie de reproduction des inégalités, ébranlant singulièrement l’idéologie méritocratique. Analyser la genèse des inégalités sociales à l’école constitue donc un enjeu indissociablement scientifique et politique, puisque cela revient à explorer les processus qui engendrent et reproduisent les inégalités sociales. La sociologie est sur ces questions

de l’Éducation TABLE DES MATIÈRES Page Introduction Chapitre 1: Les activités parascolaires: leur nature, leur évolution 1.1 Une définition enracinée dans la pratique 3 3 4 1.2 Une évolution marquée de hauts et de bas Chapitre 2: La situation actuelle des activités parascolaires dans les écoles se condaires 2.1 Les activités privilégiées et leurs objectifs 2.2 La programmation des activités 2.3 Les ressources humaines et financières engagées 2.4 La participation des élèves Chapitre 3:

environnement « législatif & contextuel » 13 I-5 La démarche qualité & l’évaluation 16 I-6 La politique d’amélioration de la gestion des risques 19 II- Equipes & Organigramme 22 II-1 L’équipe médicale 24 II-2 L’équipe socio-éducative et pédagogique 26 II-3 L’équipe technique et administrativ e 26 II-4 L’adulte référent & la place de l’enfant 27 28 III- Projet médical III-1 La cure thermale 29 III-2 Evolution de l’activité cure thermale 30

Les conditions de l’apprentissage C. Rôle, statut et fonctions du formateur D. Quelles méthodes ? 2. Choix de méthodes et d’outils A. La simulation B. Le photo-langage C. La formation-action D. L’autoscopie et la vidéoscopie E. Les situations de travail F. Réseaux d’échanges de savoirs Repères Nous nous proposons de donner aux acteurs de l’éducation des adultes quelques principes de base et quelques repères méthodologiques pour leur permettre de réfléchir et d’agir