3i

tout point E, distinct de C, d’affixe e, on a : e −c − → −→ − − C D ; C E = arg d −c (2π). Question : Montrer qu’une similitude indirecte transforme un angle orienté en son opposé. 2. Soient les points C et D d’affixes respectives c = 3 et d = 1 − 3i, et S 1 la similitude qui à tout point M du plan associe le point M1 symétrique de M par → − rapport à l’axe O ; u des réels. a. Placer les points C et D puis leurs images respectives C 1 et D 1 par S 1 . On complètera le figure au fur et à mesure de

bord……………………………………………………………………….12 Estimation du coût du projet…………………………………………………….13 L’entreprise : CEMO est une société composé de 4 associés, tous diplômés de l’école d’ingénieurs Polytech’ Grenoble de la filière Informatique Industrielle et Instrumentation (3I). Notre société est une SARL avec un capital de 3 millions d’€ et un effectif de 14 personnes. Nous sommes spécialisés dans la conception de procédés et produits innovants à la pointe de la technologie dans 3 domaines : l’électronique, la microélectronique

L’ Autoportrait au XXème Siècle ou le témoignage de son temps Classe : 3I Nom et prénom de l'élève 01: zahore leticia marie ange Nom et prénom de l'élève 02: Note 01: Vous répondrez aux questions ( toutes phrases de la couleur orange aux caractères gras et soulignés) directement sur cette fiche dans la couleur bleu Note 02 :Mots clés à utiliser dans cet exposé et à savoir expliquer :portrait , autoportrait, composition, touche picturale, technique, Expressionisme, Nouvelle Objectivité

Année Académique  : 2022 – 2023 Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3I. Définition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3II. Modes de transmission - Transport du signal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. Supports de transmission

(6i )² 9 + 36 = −30i = − 2 i 45 3 Z est un imaginaire pur Yi, avec Y < 0, donc arg Z = − π [ 2π] , soit (AB, AC) = − π [ 2π] . 2 2 2. (AB, AC) = arg zA + zC −i + 2 + 3i 2 + 2i z +z = = = 1 + i et B D = 3 − 1 + 2i = 2 + 2i = 1 + i 2 2 2 2 2 2 [AC] et [BD] ont le même milieu d'affixe 1 + i . 2 + 3i + i 2 + 4 i 1 + 2 i (1 + 2 i )(−2 − i ) −2 − i − 4 i + 2 −5 i b) Z = = = = = = = −i . −1 + 2 i − 3 −4 + 2 i −2 + i (−2 + i )(−2 − i ) (−2)² + 1² 5 Alors Z = 1 et arg Z

,, 2 ) D ( 2 ( #* ) 9 E ! 2 2 ! ) , ! " LL , )7 + & % ' ) , EF & ;; I* ! 3' ) 7 1' ! % 0 GJ + $ 'F ' K ) H ! 11 1 & & $ $ % ( % % $ & GH . ; + ( :F %% ' GH % . 0 GF :C ; # 0 , D #D , # % 0 GF ; 8 -. ') .0 0 G* " 4 0 1 # $ 2 3I ' F & 9 'F # ( ' " ( 0 0 EF ! & ! " " & 2 3 & L ' % % # # $ % &' K' 0 E C K' M /@ ;9 $ &'11=;1 @ &'81 8 ! # * " &+ $ 0 ' $ % ( # ( ) ) & $ % " % ( ' + . & % $ $ %% $ & ' $ ( % ( & . $

machine 2) Conjugué et module d'un nombre complexe Définition: Soient a et b des nombres réels. Le nombre complexe conjugué de z = a + ib est le nombre complexe formule= a – ib. Exercice: Quel est le conjugué de: 2+i, i, 7? Soit z = 5 + 3i. Calculer z + formule, z - formule. Exercice: Démontrer les propositions suivantes: z + formule= 2formule z - formule = 2 formule Si z est réel, alors z = formule. Si z est imaginaire pur, alors z = -formule. Propriétés: formule=

i=$Ë 5'HA É 9,:'r i:!+E€sË* Ï:;iF â:l *;**: X1 * l a)È, ' ;t | t t \ t \, .J - I ' 'ri' rïï f*: lâïÊ tïlïïÈt lï1ïÈÊ lliïïâgesgïâlËg ffiAïallllll-si, ï:*g;g ÊlâlâriliïÊl , 'I\ s È \ s. "ù. È I s.\ **+t iâEnil*ËiT î;ïgâ[3i ;i-sr:':ffH iiË ï;* â$ r*ilÈ 1liËïïïgËâï 5 lrrl1âï irâlrË liâliÊtïg giÈi ilaijËËïïr;*ïêîti i$ 1aÈru Fîi$tâl iïâËiË[ïlËË iÈi l lgïâ À iÊ tgilïïi ïâlïïi w iîîr€ îi'Ëâ*îiË ;iffilgËii;i îgiiîf,rË :+gËr nËâis iiirËân*lrË sÈËii1* t$+i iiiiË ËiËsi

avec elle. Le sens de tout cela: pourquoi communiquer avec Elodie ?! Avant de poursuivre sur nos expériences vécues, j'ai envie de revenir sur un point qui me semble très important. A savoir: l'objectif des séances. Basée sur la méthode des 3i, l'objectif était d'être avec l'enfant, jouer avec lui, le stimuler et rechercher son regard pour lui permettre de s'éveiller, de sortir de sa bulle. Lui permettre également de ne plus être dans l'angoisse, de ne plus subir les stéréotypes. Pour qu'à

réseau BT de distribution publique 3% 5% Alimentation par poste privé HT/BT 6% 8% Longueur des conducteurs d'alimentation de l'armoire aux suppresseurs est de 60 mètres. ΔU=√3I(R cosφ +Xsinφ) La section des conducteurs est inférieur à 50 mm² donc nous pouvons considérer la réactance X comme négligeable. ΔU=√3I(R cosφ) et R=ρL/S On a: ρ=0.0225 mm/m²; L=60m; S=16mm² pour les conducteurs en cuivre. R=(0.022560)/16 soit R=0.08Ω et ΔU=√312.080.8 soit ΔU=1.33V