Socioconstructivisme

Didactique du Français Intitulé de l’exposé : Le socioconstructivisme Et son implication en enseignement du français. • Plan de travail Introduction: ❑ Les modèles d’avant le socioconstructivisme: A. Modèle transmissif B. Modèle comportementaliste C. Modèle constructiviste et socioconstructiviste ❑ Définition et Historique: A. Définition du socioconstructiviste B. Historique du courant ❑ L’approche socioconstructiviste: A. Les processus de la construction

et à partir de ses représentations l'enfant reconstruit sa propre conception (ZPD : Zone Proximale de Développement) | (*) MEIRIEU Philippe - Travail de groupe et conflit sociocognitif - in Cahiers Pédagogiques n°267, 1988 SOCIOCONSTRUCTIVISME Le socioconstructivisme qui s'ancre au constructivisme met l'accent sur le rôle des interactions sociales multiples dans la construction des savoirs. Les auteurs parlent de processus interpsychiques et de processus intrapsychiques plutôt que de processus

| | | |Commentaire diaporama | | | |REFLEXIONS | |Texte librement adapté de l’ouvrage|SUR L’APPRENTISSAGE

L’histoire du socioconstructivisme Le socioconstructivisme fait parti des principaux courants théoriques de l’apprentissage. Ce n’est qu’à la parution de l’ouvrage Entre science et réalité : La construction sociale de quoi ? de Berger et Luckmann en 1966, que l’on voit apparaitre l'expression « construction sociale ». Loin du behaviorisme qui voit l’esprit comme une ‘’tabula rasa’’ ; où l’apprentissage consiste à ‘’assimiler’’, le socioconstructivisme s’appuie sur le constructivisme de Piaget

2. Les structures d’interactions a. La collaboration b. La coopération c. Le tutorat III. Implication du socioconstructivisme dans l’enseignement\apprentissage a. La pédagogie de projet b. Le rôle de l’enseignant c . Avantages et inconvénients du socioconstructivisme dans le procesus enseignement\apprentissage IV. Cas pratique a) Approche socioconstructiviste dans l’enseignement des dixiplines sportives b)

LES DIFFERENTS TYPES DE REGROUPEMENT DES ELEVES D’après le tableau de J.P.ASTOLFI (Cahiers pédagogiques n°264-265) DESIGNATION GROUPES DE NIVEAUX GROUPE DE BESOINS GROUPE D’INTERET GROUPE D’APPRENTISSAGE Déterminer par l’enseignant Déterminer par l’élève luimême (choix par détermination des besoins) Regroupement des élèves en fonction de leur besoin dans un ou plusieurs domaines d’activité. Proposer des activités qui répondent aux besoins repérés par les élèves (difficultés

est titulaire de la Chaire UNESCO en Ingénierie du curriculum à l’Université du Québec, il est aussi consultant pour des organismes internationaux pour les questions de développement curriculaire. Références de l’ouvrage : Compétences et socioconstructivisme, un cadre théorique Edition De BOECK, 2ème édition, 2ème tirage 2012 95 pages Collection Perspectives en éducation et formation Ouvrage acheté D’où parle l’auteur : Il s’agit d’un ouvrage issu d’une collection en sciences de l’éducation

Compétences et socioconstructivisme De nouvelles références pour les programmes d’études1 Ph. Jonnaert, Ph.D. Professeur titulaire et Directeur du CIRADE, UQÀM, Montréal, Québec Canada Texte d’appui aux conférences du professeur Ph. Jonnaert à la deuxième conférence annuelle des Inspecteurs de l’Enseignement Secondaire les 18, 19 , 20, 21 et 22 décembre 2001 à Bobo Dioulasso au Burkina Faso. Mots - clés : compétence – socioconstructivisme – programme d’études – paradigme épistémologique

des organismes internationaux pour les questions de développement curriculaire. Il est titulaire de la Chaire UNESCO en Ingénierie du curriculum à l'Université du Québec à Montréal. Référence : Ouvrage Titre de l’ouvrage : Compétences Et Socioconstructivisme - Un Cadre Théorique Édition : De Boeck Lieu d’édition : Bruxelles Année de publication : 2009 Nombre de pages : 97 Localisation (achat, BU…) : Achat sur www.amazon.fr D’où parle l’auteur (contexte, profession de l’auteur, ouvrage collectif

les auteurs respectifs les plus influents. Relier les méthodes pédagogiques, les conceptions d’apprentissage de l’acte d’enseigner avec les courants. Courants pédagogiques : Le behaviorisme. Le constructivisme. Le cognitivisme. Le socioconstructivisme. Les théories de l’apprentissage se distinguent les unes des autres par le processus qu’elles invoquent pour expliquer l’apparition du comportement nouveau (l’apprentissage) qui en constitue le résultat. En général, l’apprentissage est