Socioconstructivisme

par la mise en place d’une fonction publique territoriale. 2.3 LE CADRE THÉORIQUE Notre recherche s’inscrit dans plusieurs théories. De leur analyse, nous en retiendrons essentiellement quatre à savoir la théorie wallonnienne, le socioconstructivisme, les théories libérales et les théories normatives. 2.3.1 La théorie wallonnienne Pour qui veut faciliter la maîtrise d’un apprentissage, il est nécessaire de comprendre le fonctionnement psychologique de l’élève, ses possibilités

Néo-béhaviorisme Hull Skinner 20e siècle (milieu) Rogers Pearls Approche sociale cognitive Cognitivisme Traitement de l’information Gagné Ausubel Apprentissage stratégique Tardif Lafortune et al. Rotter Bandura 20e siècle (fin) Socioconstructivisme Approche historicoculturelle Perspective européenne Doise et Mugny Perret-Clermon 21e siècle Vygotsky Figure 1. Historique et évolution des courants théoriques de l’apprentissage (adapté de Minier, 2003) Anastassis Kozanitis Septembre

socio-constructivisme /perspective européenne du socio-constructivisme) PSYCHOLOGIE CULTURELLE (voir constructivisme / socio-constructivisme /perspective européenne du socioconstructivisme) PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS PROGRAMMATION NEURO-LINGUISTIQUE (PNL) PSYCHOLOGIE HUMANISTE R RATIONALISME S SOCIOCONSTRUCTIVISME (voir constructivisme) STRUCTURALISME SYSTÈME DES INFORMATIONS SATELLITES DE L’ACTION VECUE (voir entretien d’explicitation / verbalisation de l’activité ou de

des règles des pensées et de stratégie efficaces. * II- LES MODELES D’APPRENTISSAGE En psychologie, on peut avoir 7 modèles d’apprentissage, qui sont : le constructivisme, le cognitivisme le béhaviorisme, l’apprentissage social, le socioconstructivisme, le modèle redditionnel et la théorie de la motivation humaine. Dans cette partie, nous avons choisi 3 modèles d’apprentissage sur lesquels nous allons nous focaliser. II.1 Le constructivisme Le père fondateur de ce modèle est Jean Piaget

œuvre dans l’apprentissage scolaire? -Quels sont les points forts et les points faibles de l’approche socioconstructivisme par rapport aux autres approches? -Pour apprendre, faut-il dépasser le constructivisme? VI-HYPOTHESE Le socioconstructivisme est une approche nécessaire à l’apprentissage scolaire. En proposant une approche psycho-sociale des activités cognitives, le socioconstructivisme remet en cause des modèles psychologiques du développement cognitif, centrés sur des mécanismes individuels

mouvement car l’acquisition du vocabulaire spécialisé à son importance. Lors de la phase de mise en commun, les élèves sont amenés à discuter des variantes possibles et des changements que supposent ses variantes : l’enseignant favorise le socioconstructivisme. |DOMAINE DU B2I PRÉSENT DANS LA SÉANCE | Domaine 4: s’informer, se documenter L’élève est capable de : • Consulter un document à

propres acquis l’accommodation : l'assimilation entraîne un déséquilibre puis une ré-équilibration, une réorganisation en un savoir nouveau, c'est l'équilibration majorante (recherche de l'équilibre la plus favorable à l'individu). →le modèle socioconstructivisme, par rapport au constructivisme, introduit une dimension supplémentaire : celle des interactions, des échanges, du travail de verbalisation, de co-construction, de co-élaboration. L'apprentissage est alors davantage considéré comme le produit

critiques constructives Séance 2 Durée: 1 heure Activité de l’élève, rôle du professeur :Découverte de la plate-forme via le rétroprojecteur, objectifs de la plate-forme, commentaires de la plateforme Paradigme d’apprentissage : Le socioconstructivisme qui est d'apprendre en groupe et de façon collective. Cette approche en plus de la l'apprentissage précédent, encourage chez l'élève la curiosité, l'initiative de groupe la recherche et la distribution de tâches. L'élève est responsable de

potentiel à son maximum, | |autostructuration assistée : c’est|Notre processus psychologique personnel se construit comme un |d’autrui pour Vygotski dans un mouvement allant du |chez chaque individu. | |le socioconstructivisme. |processus social, c’est-à-dire qu’il est façonné par notre |social vers l’individuel. |3. L’enseignement et l’apprentissage conçoivent que les | | |culture»

sous-jacents à l’approche sociocognitive Exemple de repérage de principes philosophiques sous-jacent aux pratiques pédagogiques liées au développement du socioconstructivisme. Ce sera une façon de mettre en évidence des correspondances entre les recherches en sciences humaines, ici la psychologie à travers le courant actuel du socioconstructivisme, la réflexion philosophique et les pratiques pédagogiques. Non pour revendiquer ou chercher la prééminence de l’une sur l’autre mais pour donner un aperçu