Socio Constructivisme

36 Le constructivisme : Est-ce une école, un paradigme ou une mode ? Personne ne sait comment définir exactement l’approche constructiviste. Cette perspective analytique a fait son entrée dans le monde des études de sécurité au début des années 1990 mais était déjà largement discutée dans les années 1960, notamment dans les disciplines de la sociologie et de la psychologie. Il faut donc voir les perspectives constructivistes sur la sécurité comme issues des hypothèses du constructivisme social

liées à des impacts environnementaux et sanitaires d’activités existantes (comme le nucléaire, le réchauffement climatique) ou de développement technologique à venir (sur les nanotechnologies), ou enfin sur les projets d’aménagement (leur bénéfice socio-économique). La controverse est provoquée par un lanceur d’alerte. En général, un lanceur d’alerte se saisit d’un fait limité pour constituer une incertitude, sur un phénomène dans son ensemble, avec des conséquences et une portée qui potentiellement

et ont une portée non pas absolue mais relative. Pour cette raison, nous préférons parler de déficit éthique et d’éthique au lieu de déficit moral et de morale pour analyser la finance. Un tel parti pris conceptuel est le reflet de notre conception socio-économique du fonctionnement du système financier. Certains travaux décrivent les manifestations du déficit éthique à la base de la crise financière. Le déficit éthique dans la finance se manifeste sous forme de manque de modération en matière d’octroi

Economica, (réd.), 1991. A. D. Chandler, La main visible des managers, Paris, Economica, 1988. J.-F. Chanlat, L ’individu dans les organisations, les dimensions oubliées, Paris, ESKA, 1990. S. Boutillier, D. Uzunidis, L’entrepreneur. Une analyse socio-économique, Paris, Economica, 1995 B. Coriat et O. Weinstein, Les nouvelles théories de l’entreprise, Paris, Livre de Poche, 1995. G. Deleplace, Histoire de la Pensée économique, Paris, Dunod, 1999. H. Gabrié et J.-L. Jacquier, La théorie moderne de

modèles de pensée objectivistes ou positivistes. L’approche constructiviste a été notamment développée et défendue par Jean Louis Le Moigne qui tente de « proposer un paradigme épistémologique alternatif à l’épistémologie positiviste »[77]. Le constructivisme peut se définir comme une approche abordant la réalité sociale comme résultante de l’action des individus. Comme l’explique Jean Louis Le Moigne : « le réel existant et connaissable peut être construit par ses observateurs qui sont dès lors ses

siècle. Une majorité d’entre eux ont été élaborés par des architectes de notoriété internationale représentant à travers tout le siècle un très large spectre de courants culturels différents : de l’historicisme au high tech, de l’expressionisme au constructivisme, du rationalisme au méga-structuralisme, de l’art déco au pop art, du arts and crafts au postmodernisme, du déconstructivisme au contextualisme. Il apparaît clairement que rechercher à construire, imaginer de nouveaux ponts habités n’est pas une

voyez pas Il s’agit d’être attentif à l’absence, à l’inexistence, c’est-à-dire à ce qui n’est pas sur les lieux d’observation et qui pourrait pourtant y être : l’absence des femmes dans un lieu public ou l’absence de personnes âgées, une non mixité socio-culturelle dans une activité de loisir, par exemple. Cette vigilance à ce qui n’est pas permet de faire émerger de nouvelles catégories et de nouveaux concepts. Il s’agit également de s’interroger sur ce qu’on peut appeler l’envers du décor, le négatif

progressivement dans le champ de l’apprentissage collaboratif et leur appartenance avec les courants théoriques de l’apprentissage, notamment avec instruments, il s’agit de prolonger la réflexion déjà commencée par les courants comme ceux portant sur le constructivisme social et l’apprentissage. C’est un plus à la compréhension de la nature de la connaissance et des processus de construction de sens. D’une économie post-industrielle à une nouvelle économie du savoir 1 QUAND L’EUROPE VEILLE A “L’ALPHABETISATION

de recherche. Non seulement, il nous faut citer des auteurs importants ou reconnus mais nous allons considérer, dans notre revue de littérature, les références faites aux auteurs comme un indice de leur poids ou de leur importance dans un contexte socio-historique précis. De plus, nous mettons en application cette deuxième indication dans la section suivante afin de faire émerger notre fil conducteur sociologique. 2.2 La sociologie de l'action et les éléments de notre fil conducteur «Action : tel

dans le chapitre sur le langage), l'enfant ne dispose alors que de sa propre activité sensorimotrice. Par le jeu de ses expériences et de ses initiatives, l'enfant va édifier parallèlement ses structures cognitives (son esprit) et le réel. Le constructivisme de Piaget est souvent vu à tort comme l'addition de "couches" construites sur la base de celles qui les précèdent alors qu'en réalité dans la théorie, à chaque étape du développement cognitif, il y a réorganisation de tout l'ensemble en repartant