Sens 5' vers 3'

IV-Objet d'étude : Écriture poétique et quête du sens du Moyen-Âge à nos jours. Guillaume Apollinaire « Il pleut », Calligrammes (1918), p.290 OBJECTIFS ET ENJEUX– S’interroger sur la nouveauté du calligramme : le lien entre le lisible et le visible. LECTURE ANALYTIQUE L’image de la pluie Avant d’être lu, ce calligramme peut être regardé comme un dessin sans même se soucier des mots qui le composent, sinon du titre. Le calligramme condense ici le dessin de la pluie mais aussi un de ses

graphique, des BTS Communication et industries graphiques ou Communication visuelle, des GRETA, etc. Techniques d’impression Pascal Prévôt Fabien Rocher © Groupe Eyrolles, 2006, ISBN : 2-212-11797-3 > ApogeeI Normalizer Couleur LE PLIAGE LE PLIAGE Introduction 8 5 1 4 Le pliage est une opération de façonnage. Nombreux sont les documents qui nécessitent d’être pliés, souvent pour des raisons pratiques d’utilisation (imaginez une carte routière livrée au client

malheureux. (cf. les deux postulations simultanées vers le Spleen et vers l’Idéal : « Il y a dans tout homme à tout heure deux postulations simultanées, l’une vers Dieu, l’autre vers Satan. L’invocation à Dieu, ou spiritualité, est un désir de monter en grade ; celle de Satan, ou animalité, est une joie de descendre. »). Premier sens figuré du terme « spleen » = tristesse vague, dont on ne connaît pas les causes. Mais Baudelaire préfère lui donner le sens qu’a le mot mélancolie au XIXème : folie, dérèglement

poète français du clair-obscur Sommaire : 1. Poème de Jean Baptiste Chassignet .……………………………….p 3  Le mépris de la vie et consolation contre la mort 2. Biographie contextuelle de Jean Baptiste Chassignet .………….p4-5 3. Raison du choix de l’œuvre Le mépris de la vie et.......................p6-7 consolation contre la mort 4. Poème de Théophile de Viau, Ode……………………………………P8 5. Biographie contextuelle de Théophile de Viau …………………….p9 6. Premier

volume de 118 sonnets, Les Trophées. « La Fleur séculaire » extrait de ce recueil, dépeint un moment privilégié de l'existence. L'auteur est capable de réaliser un jeu savant de rythmes, de perspectives et de sonorités qui nous dévoilent le véritable sens de ce poème. Nous verrons dans un premier temps comment cette plante essaie de survivre et de se multiplier dans un milieu hostile et dans un second temps nous nous pencherons sur la forte dimension érotique de ce sonnet. Enfin nous nous attacherons

Ce sont des pièces avec 3 couleurs. Il y en a 8. Ce sont des pièces avec 1 couleur. Il y en a 6. Ces pièces définissent la couleur de la face et ne bougent pas : Les centres BLANC et JAUNE sont opposés, Les centres ORANGE et ROUGE sont opposés, Les centres VERT et BLEU sont opposés. Right Left La face droite du cube La face gauche du cube Up Down La face en haut du cube La face en bas du cube Front Back La face en avant du cube La face en arrière du cube 3 Rubik’s Peiresc 1 1)

formative 2H Obj : identifier les caractéristiques principales d’un poème établir un plan type pour l’étude d’un poème : la forme, le fond Séance 3 : évaluation sommative 2H Obj : évaluer les acquis Séance 4 : découvrir un poète et un mouvement 1H Obj : appréhender le mouvement de la Négritude à travers 3 poètes - Léopol Sédar Senghor - Aimé Césaire - Léon Gontran Damas « Nègre, nègre, depuis le fond du ciel immémorial » tel se proclame Aimé Césaire. A Paris,

romantiques et symbolistes la modernisent. Hugo permis l'emploi de mots plus familier dans les Contemplations, Baudelaire autorise un beau moins classique tiré du mal lui-même dans les fleurs du mal (oxymore). Quant à Verlaine, il s'intéresse à la musique du vers impair. A la suite d'Aloysius Bertrand dans Gaspard de la nuit, Baudelaire renouvelle aussi les genres poétiques en proposant des poèmes en prose. Dans les textes à étudier se trouvent d'abord un poème « la chevelure » de Baudelaire extrait des Fleurs

l’errance du poète. Le thème de l’errance est introduit au premier quatrain avec la répétition du verbe « aller » : « Je m’en allais » (v. 1), « J’allais » (v. 3). L’imparfait, employé tout au long du sonnet, suggère la répétition, l’habitude des actions évoquées : « devenais », « j‘étais » (v. 2-3), « avait », « j’égrenais » (v. 5-6), « écoutais », « sentais » (v. 9-10), « tirais » (v. 13). Ce thème de l’errance se développe à travers le champ lexical du trajet (« course », v. 6 et « routes

21/01/13 Savoir être pour agir avec Sens ssilvestre@esg.fr Stephan SILVESTRE Profil o Ingénieur universitaire en physique appliquée o 12 ans dans l’industrie (télécoms, défense) • Cofondateur d’une startup o Doctorant en économie (prix des carburants) Activités o Action politique et citoyenne o Webmaster (RiskEnergy.fr) Contact o Bureau Joseph Stiglitz (11, rue Saint-Amboise)  91, av. de la République o ssilvestre@esg.fr Savoir être pour agir avec Sens 2/33 Introduction Objectifs