Récit écrit Récit Filmique

parcours. Ils posent par leurs écrits non seulement la question de la construction d'une identité et de son appropriation, mais également celle de la recherche d’une écriture permettant de se trouver. En effet comment dire, raconter son expérience personnelle ? Comment retrouver une cohérence, sans préjugés, dans son histoire ? Comment rendre compte de sa culture à travers une fiction ? On est ici dans le champ des écrits, de la littérature et de la lecture. Ces écrits prennent des formes variées

 SÉQUENCE 3 : Un secret de Philippe Grimbert Cette séquence sur le récit autobiographique a été réalisée par Amélie Lefebvre, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Jean Garcin à Isle-sur-la-Sorgue Pourquoi choisir de lire Un secret de Philippe Grimbert en classe de troisième ? J’ai mené cette séquence dans une classe de troisième de niveau moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence

théâtre est constituée par une histoire qui est, non pas racontée comme dans un roman, mais reproduite à travers les paroles directes des personnages .Le théâtre utilise un langage spécifique : au lieu de raconter ce qui s'est fait ou dit, comme dans un récit, il le représente directement sur la scène. On peut alors s'interroger sur la mesure dans laquelle le théâtre peut sembler « une chose tout à fait différente » de la littérature. Pour cela nous démontrerons, tout d'abord, que le théâtre est un genre

poème......................................................................................... 6 SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS ................................................................... 7 Séance 1 : Identifier dans le film et le poème les codes du récit/film policier ..... 7 Séance 2 : La montée du suspense (dans le film et dans le poème)................. 10 Séance 4 : Le poème de M. Carême : poème régulier ou poème libre ? ......... 14 FICHE ÉLÈVE 1 ..............................................

SEQUENCE 6 KIRIKOU UN CONTE D’AILLEURS Objectif :étudier un conte africain et approcher le récit en images Support ; Kirikou et la sorcière de Michel Ocelot Séance 1 lecture de l’affiche du film I-Description Que voit-on ? Quelles sont les couleurs dominantes ? Le graphisme des lettres Les proportions La construction de l’image verticalité et diagonalité II-décryptage Que suggère la position et les proportions des deux personnages ? Comment peut on interpréter la structure de l’image ?

appareils photos, jumelles, lunettes, etc.|| 5. Les débuts de films sont polyphoniques.Quel inventaire peut-on faire des différentes matières de l'expression filmique employées dans ce début : matières visuelles : images en mouvement (nature des images, nombre de plans, tailles, angles, mouvements, éléments représentés, etc.) et mentions écrites (dans l'espace diégétique ou non, contenu textuel, polices utilisées, etc.); matières sonores : paroles (voix in, hors-champ, off, contenu des discours, caractéristiques

M. VAZ – Histoire 1ère – 4ème Partie : La France dans la Seconde Guerre mondiale – Analyse d’une séquence filmique, entre image et histoire « Au revoir les enfants » de Louis Malle (1987) Objectifs : à partir de l’analyse de la séquence n° 33 du film de Louis Malle, il s’agit de montrer aux élèves les difficultés de la vie quotidienne pendant l’Occupation allemande (ici, pendant l’année 1943), afin d’étudier les relations de collaboration/résistance dans la France occupée. La séquence étudiée

fallu beaucoup de temps pour que l’on puisse attribuer à l’écran la même valeur culturelle que le roman2. Dans les années 1920, l’image muette était un phénomène très respecté ce qui a fait que les cinéastes ont proclamé la liberté face au texte écrit. Comme il était impossible de faire une traduction mot à mot du texte original, les cinéastes avaient la possibilité de « repenser l’œuvre sur un plan différent. 3 » Cela signifiait que l’accentuation était mise sur l’impression donnée par le texte

monté est élidée. Le résultat est une « trame narrative de l’œuvre qui fait imaginer un récit ni lisible dans le texte, ni visible à l’écran ». 7Il concluait sa brève étude de la novellisation en France par une analyse de la voix narrative dans La vie de Jésus, voix qui fait alterner le mode narratif « entre « omniscience » et restriction « de champ », voix enfin dont la gageure est « l’intégration à la version écrite des images d’une « vision » qui enrichit et relance le dialogue avec le lecteur ».

théâtre est constituée par une histoire qui est, non pas racontée comme dans un roman, mais reproduite à travers les paroles directes des personnages .Le théâtre utilise un langage spécifique : au lieu de raconter ce qui s'est fait ou dit, comme dans un récit, il le représente directement sur la scène. On peut alors s'interroger sur la mesure dans laquelle le théâtre peut sembler « une chose tout à fait différente » de la littérature. Pour cela nous démontrerons, tout d'abord, que le théâtre est un genre