Quivy

acteurs donnent à leurs pratiques et aux événements auxquels ils sont confrontés, tels que leurs systèmes de valeurs, leurs repères normatifs, leurs interprétations de situations conflictuelles ou non, leurs lectures de leurs propres expériences (Quivy et Van Campenhoudt, 2006). Deuxièmement, quant aux sources supplémentaires, il s’agit des documentations internes des entreprises, des données secondaires dans la presse et des notes des observations du chercheur pendant son enquête au sein des entreprises

que rien ne s’enchaîne de façon linéaire. On peut identifier à l’intérieur de ces 4 temps des étapes qui permettront de faire évoluer la recherche vers la construction et la compréhension d’un fait de façon scientifique. (Schéma en transparent de Quivy et Van Campenhoudt, « Manuel de recherche en sciences sociales », 1995) : ce modèle reste dans une perspective très hypothético-déductive ; mais il faut concevoir que rien n’est totalement déductif et qu’il y a forcément une part d’inductivité émergente

Bruxelles, Services du premier ministre. Programmation de la politique scientifique, pp.1-25. MANÈGRE J.-F., « L’immigration et le marché du travail : un état de la question », conseil des communautés culturelles et de l’immigration du Québec, 1993, 173p. QUIVY R. ET VAN CAMPENHOUDT L., 2006, Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod. TAPINOS G, « Immigration et marché du travail », in L’Observateur de l’OCDE, Nº219, Décembre 1999. « Immigration et marché du travail », in Revue française de science

leur emploi, leur limitant ainsi l’accès à des postes à responsabilités (et donc à des salaires plus élevés). Après la crise, comment ont évoluées ces différences entre les hommes et les femmes au niveau de leur capital humain ? 10 6 7 R. QUIVY, L. VAN CAMPENHOUDT, Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod, 2011 F. DEPELTEAU, La démarche d’une recherche en sciences humaines, Bruxelles, Éditions De Boeck Université, 2000 8 J. SCOTT, Genre, une catégorie utile d’analyse

rapport aux croyances, une construction de l’objet de recherche et une confirmation par les faits. Quelle que soit la recherche scientifique à mener, ces trois étapes sont indissociablement liées. L’excellente présentation de cette perspective par R. Quivy dans un article précédent nous a amenés à élaborer un outil de référence destiné à tous ceux qui s’engagent dans la voie particulièrement exigeante de la recherche scientifique. Effectivement, le manque – voire l’absence – de vigilance épistémologique

Découverte, 202 pages -BALIMA (Serge Théophile) et al, Méthodologie de la recherche en sciences de l’information et de la communication : l’élaboration du mémoire de maîtrise, Ouagadougou, Editions Sankofa/Editions Sidwaya, 2005, 139 pages -RAYMOND (Quivy), CAMPENHOUDT (Luc Van), Manuel de recherche en sciences sociales, ... Enseignant : P.-S. Juste Honoré Ouédraogo 17 

célèbre, Gaston Bachelard a résumé ce qu’est, selon lui, une telle démarche : « Le fait scientifique est conquis, construit et constaté. », c'est-à-dire : conquis sur les préjugés, construit par la raison et constaté dans les faits (cité et commenté par Quivy et Van Campenhoudt, 1995, p. 14). Trois étapes structurent donc ce processus : la rupture, la construction et la constatation ou expérimentation (voir Bourdieu et al., 1968). 1/ Nous sommes tous pétris d’illusions, d’idées préconçues, de lieux communs

dans cette collection se mentionnent entre parenthèses après la date d’édition. Ex. : ROSNAY, J. de, Le macroscope. Vers une vision globale, Paris, éd. Du Seuil, 1975, (Essais, 80), 346p. Ouvrage réédité : l’édition se mentionne après le titre. Ex. : QUIVY, R. et VAN CAMPENHOUDT, L., Manuel de recherche en sciences sociales, 2ème éd revue et augmentée, Paris, Dunod, 1995, 288p. Ouvrage traduit : le nom du traducteur se mentionne directement après le titre ou le numéro de l’édition sous la forme « trad

Colin, 1999 -DE LA Boétie Etienne, discour de la servitude involontaire, 1574 -LEFORT (Claude), L’invention démocratique, les limites de la domination totalitaire, Fayard, 1981 -POLIAKOV Léon, Les totalitarisme du XX siècle,Fayard, Paris 1987 -QUIVY Raymond Van CAMPENHOUDT Luc, Manuel de recherche en sciences sociales,Paris, Dunod, 2011 -REVELJean-François, La tentation totalitaire, Paris, Robert Laffont 1976 -TRAVERSO Enzo, Le totalitarisme, le XX siècle en débat, Paris, Seuil, 2001 -TRAVERSO

les enseignants sont de plus en plus amenés à concevoir et à développer des projets pédagogiques, soit en groupes, soit au niveau des étabUsse¬ ments. Ce qui implique nécessairement qu'ils s'engagent comme « acteur social » au niveau local. Pour Quivy, Rucquoy & Van Campenhoudt (1989, p. 131), « le concept d'acteur social représente un individu ou plus généralement un groupe ou un ensemble d'individus pratiquant un rapport social, c'est-à-dire qui coopère d'une manière conflictuelle ». Un individu