Question Transversale Plan

de l’examen : dissertation (sur un sujet transversal) ou cas pratique (relatif à l’ensemble de la matière). Attention à bien maîtriser la méthode des deux exercices proposés. Beaucoup d’étudiants perdent des points faute d’une maîtrise suffisante - notamment ceux qui choisissent le cas pratique, c’est pourquoi nous nous entraînerons davantage au cas pratique durant les regroupements. Pour les étudiants passant l’épreuve à l’oral, vous aurez une question de cours le jour de l’examen avec un temps

algébriques correspondants).3. Calculer le diamètre apparent ’ de l’image observée par l’œil situé contre la lentille.4. Comparer ces deux diamètres apparents et calculer le quotient ’/ appelé grossissement G de la loupe.5. Même question en situant l’objet dans le plan focal objet de la lentille. Quel est le grossissement le plus fort ? Exercice 03 : Doublet de lentilles mincesOn dispose de deux lentilles minces coaxiales séparées par la distance d = 100 mm :· une lentille

partir d'un document (textuel, visuel ou combinant les deux aspects) relatif à l'art et accom pagné d'une consigne reliée plus particulièrement à l'un des questionnements artistiques transversaux* du programme précisé dans les questions limitatives de terminale. Mobilisant ses connaissances et compétences comme ses expériences sensibles, le candidat développe un propos personnel, argumenté et étayé afin d'attester d'un recul critique

posent de nombreuses questions. En voici quelques-unes : - Quelles situations de travail choisir pour expliciter de façon descriptive, puis analytique ses acquis ? - Notre choix fait, quel plan adopter ? - Quels thèmes aborder ? - Comment relier ses acquis d’expérience aux attendus du diplôme ? Cette question se pose notamment pour les unités d’enseignement purement théoriques et culturelles - Quels pièges éviter ? Notre ambition est de vous aider à réfléchir à ces questions et d’y apporter

et de la culture est en prise à des débats puissants. Longtemps peu visibles dans la société française, ils ont progressivement pris corps, gagnant en ampleur au détour de la loi de 19881 et de ses effets. C'est en 2000, lors de la mise en place du “Plan de cinq ans”2, que les diverses positions adoptées sur la place et le rôle des arts et de la culture à l'école ont rencontré leur plus vaste écho, relayé par les grands médias nationaux. Sur environ deux décennies, un appareillage réglementaire conséquent

alphanumériques ou à écran graphique, à condition que leur fonctionnement soit autonome et qu'il ne soit pas fait usage d'imprimante, conformément à la circulaire n°99-181 du 16 novembre 1999. « Quand Neptune contemple Icare » Contenu du dossier Sujet & questions : 28 pages Documents réponses : 2 pages (DR1 et DR2) Documents techniques : 11 pages (DT01 à DT10) Conseils au candidat Vérifier de bien disposer de tous les documents définis dans le contenu du dossier. La phase d'appropriation d'un système pluritechnique

PLAN DE DISSERTATION : STRUCTURE ET PERFORMANCES DE L’ENTREPRISE L’approche des structures est assez récente puisqu’elle ne débute qu’au XXème siècle. De nos jours, il existe de nombreuses configurations de structure dues à l’évolution du contexte économique. Elles tendent même vers des formes transversales. Une structure s’applique aux organisations et évoque la description des composantes de l’organisation. En effet, la structure est par définition l’ensemble des dispositifs par lesquels

| | |choix 4HA 20 + 2 HA 14 = 1565 mm2 | | |3.2 Armatures transversales : [pic] | | |espacement en zone courante [pic]

Préparer & réussir mon Grand Oral~Carnet de bordSpécialité 1 : _______________________________________________Spécialité 2 : _______________________________________________L’épreuve du Grand OralUne épreuve coefficient 10Le jury choisit une question sur les deux qui ont été préparées par l’élève.Durée de préparation : 20 minutesDurée de l’épreuve : 20 minutesLe candidat s’exprime sans notes tout au long de l’épreuve. Il ne peut ni s’appuyer sur un support numérique ni présenter une réalisation

opérationalisation des objectifs par la démultiplication des buts (ce qui ne signifie pas abaissement des exigences par la fragmentation) afin de prendre 13 Dans mes écrits antérieurs, j’avais emprunté la formule à D. Chateau (1994) dans La question de la question de l’art, Presses Universitaires de Vincennes, p. 73. 14 Texte OCDE, 2001. Pour remarque, on pouvait déjà lire dès 1982 dans le programme d’arts plastiques pour le lycée : « …soit capable de contribuer activement à la construction d’une société