Question Transversale Plan

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MergedFileService de l’enseignement secondaire du deuxième degré S2 Amt für Unterricht der Sekundarstufe 2 S2 Page 1 de 2 PLAN D’ÉTUDES ÉCOLE DE CULTURE GÉNÉRALE Psychologie Année - Domaine 2ème P Dotation annuelle 2h /semaine Plan d’études cadre ECG, CDIP, 2018 Entrée en vigueur pour l’année scolaire 2020/21 Edition août 2019 Objectifs généraux L’objectif de l’enseignement de la psychologie est de transmettre des connaissances sur les thèmes essentiels, les problé- matiques, les objectifs

le PER et l’Approche du monde de la Chimie 4.1.1 Critères transversaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.2 Critères selon les contenus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.3 Critique générale selon du PEV, PER et du moyen actuel d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Comparaison du PER, du PEF, du PEB et du PEQ . . . . . . . . . . . . 4.2.1 Critères transversaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.2 Critères

troisième cycle, la cinquième et la sixième année. De plus, il est maintenant question d'approche par compétences. Par cette approche, on veut que l'élève, au moyen des différents apprentissages effectués en classe, acquière des compétences de deux types : * des compétences disciplinaires, qui se rapportent aux disciplines de base telles que le français, les mathématiques et les arts * des compétences transversales, qui concernent le développement intellectuel aux méthodes de travail au développement

CONSIGNES POUR LA PRESENTATION ORALE DU SUJET DE RECHERCHE MODULE TRANSVERSAL : Relations professionnelles, Economie, Droit Durée de la présentation orale : 10 minutes Questions diverses posées par le jury : 5 minutes FOND - Actualiser les informations et les compléter si nécessaire - Faire une présentation structurée : introduction, plan, conclusion - Présenter une problématique simple, intérêt de votre sujet - Prendre du recul sur votre sujet et faire preuve d’esprit critique

La lettre à Bossut ou éléments de réflexion sur la généralité en matière d'assertion et de figure................................................................................................................................4 2.La théorie des transversales.............................................................................................6 3.La généralité de la démonstration....................................................................................9 II.Comment les travaux de Carnot

l’IUP) Il existe différentes sortes de communications : descendantes, ascendantes et transversales. La communication la plus propice au management participatif est la communication transversale. Il est d’abord important de se poser la question de ce qui fait groupe : ce sont des personnes qui ont un objectif commun et non un rassemblement de personnes motivées avec des buts individuels. La première question est de savoir quel est le meilleur nombre de participants pour qu’un groupe fonctionne

Partie 1 : mobilisation des connaissances deux questions2 sans document 6 pts (3 pts par question) 40 minutes à 1 heure - mobilisation des mécanismes - mobilisation des connaissances de terminale - les titres du programme - les notions de terminale - les acquis de première - les indications complémentaires - définir - présenter - illustrer - équilibrer les réponses des deux questions - les réponses doivent être concises - Distinguer la mobilité intergénérationnelle et la mobilité

Technologies de l’Industrie et du Développement Durable ENSEIGNEMENTS TECHNOLOGIQUES TRANSVERSAUX Coefficient 8 – Durée 4 heures Aucun document autorisé Calculatrice autorisée Station de recharge pour véhicule électrique Consommer mieux. Consommer plus malin. Ce sujet sera traité par les candidats se présentant pour la première fois aux épreuves terminales du baccalauréat • Sujet (mise en situation et questions à traiter par le candidat) o Mise situation ................................

NewValues – Isabelle Roquemaure [EAF - Ecrit] Question transversale sur le corpus – (Méthode) Préalable Analyse de l’énoncé Visée du correcteur : de quelle évidence est-il parti ? Que faut-il démontrer ?  comprendre le fondement de la question Pré-requis concernés : connaître les pré-requis d’analyse pour pouvoir choisir le (ou les) pré-requis concerné(s)  éviter le hors sujet Plan envisagé (critères) : avoir déjà une idée de la façon dont ce type de démonstration se conduit