Pierre Veltz Des Lieux Et Des Liens

évolution, au niveau national. Constatant l’absence de visibilité globale sur l’évolution des métiers en Île-de-France, le comité de programmation de l’OREF a, dès le printemps 2005, validé cet axe de travail. Le présent dossier documentaire est une pierre essentielle de l’édifice en cours de construction ; prochainement, le site Internet de l’OREF diffusera l’ensemble de ses travaux. Organisé de manière thématique, ce dossier s’adapte à un usage multiple : chaque thème est introduit par une synthèse

termes d'organisation du secteur et des professionnels ? Quel rôle pourront jouer les technologies de communication dans ce cadre ? Les technologies de communication rendent obsolètes les seuls rapports logement / espace de proximité pour élargir les liens vers des environnements plus lointains. Quelle modification des rapports entre le logement, l'espace de proximité et l'urbain induira l'évolution des services ? Les espaces en prolongement des logements ou habitations se prêtent à accueillir des "

lieu de naissance d’une culture matérielle homogène : céramique, tablettes archaïques, principes architecturaux… Ce qui fait d’Uruk une ville, peut-être la première de ce nom, ce n’est pas sa taille, mais la présence d’une hiérarchie du bâti et de lieux voués aux activités politiques et/ou religieuses. Si le développement de la culture humaine produit la ville, celle-ci produit également celui-là. La ville a été rendue possible grâce à la concentration dans un espace déterminé d’individus qui ont

compétences sans dérives. QU’EST- CE – QUE « TRANSFERER » ? Y A –T-IL DES COMPETANCES TRANSFERABLES ? Une compétence professionnelle est inséparable de son champ d’application. La transférabilité se constate dans la faculté « à établir des liens, à tisser des fils, à construire des connexions entre deux situations ».En un mot, c’est savoir réinvestir ses compétences dans de nouveaux contextes. Et une des missions de la professionnalisation doit être « d’apprendre à rendre transférable ou transposables

utilisée pour la vérification de la troisième hypothèse ………………………………………………….. 3.6 Les difficultés rencontrées ………………………………………….. 282 283 11 Conclusion ………………………………………………………………… 285 CHAPITRE QUATRE L’INTÉGRATION ÉCONOMIQUE CONTINENTALE : SES LIENS AVEC LES EXPORTATIONS ET LES INVESTISSEMENTS DIRECTS ÉTRANGERS ………………………………………………. 286 Introduction ………………………………………………………………... 286 4.1 Vérification de la première hypothèse …………………………… 291 4.1.1 La catégorie Très exportatrice …………………………….

semestre - descriptif des enseignements p.105 p. 108-118 Semestre 6 – Parcours Patrimoine : - synthèse du semestre - descriptif des enseignements p. 106 p. 120-129 Modalités de contrôle des connaissances p.130-153 Licence Histoire et liens de correspondance 2010/2011 -3- PRESENTATION : ENVIRONNEMENT ET CONDITIONS DES ETUDES DE LICENCE -4- 1- Les équipes pédagogiques et administratives A) L’encadrement pédagogique et administratif Doyen de la Faculté d’Histoire et Géographie

sociale » allégeant les charges sociales, ce qui est inexact. Enfin, il est essentiel de comprendre l’organisation décentralisée de l’économie et de la société allemandes, ce qui a un impact majeur pour notre sujet. Les initiatives, négociations, liens de coopération et autres cercles vertueux si souvent admirés s’expriment principalement à une échelle territoriale. Pour cette raison, la notion même de « modèle allemand », à supposer qu’elle fasse sens, n’a en tout cas pas cours outre-Rhin

exprimons aussi une idée importante, relative à une question théorique complexe, portant sur les fondements géographiques de la croissance économique. Nous affirmons que toute réponse à cette question doit tenir compte des interdépendances entre les lieux qui sont à la base de la pérennité de l’efficacité et de l’innovation, lesquelles participent à la concentration spatiale du capital et du travail dans le développement économique. En d’autres termes, les villes et les régions sont des éléments

Normandie – ENSA de Saint-Etienne – ENSA de Strasbourg – ENSA de Toulouse 28/55 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 Autres écoles – ESA – CEDHEC – INSA Strasbourg 56 56/61 Tableau thématique des formations spécialisées Adresses et liens utiles 4 62/63 64 5 Quel est le contenu des études d’architecture et de paysage ? Le cursus : Les études supérieures d’architecture sont désormais, dans le cadre de l’harmonisation européenne des cursus de l’enseignement supérieur, organisées

demande Conseil général des ponts et chaussées (CGPC) pour le Centre de documentation de l’urbanisme (CDU) par : - Nathalie HOLEC (ACT Environnement), sous la direction de Clément COHEN (ACT Consultants), - avec Geneviève BRUNET-JOLIVALD (CDU) et Jean-Pierre PIECHAUD (CGPC). Il concerne principalement les pays industrialisés. Neuf thèmes ont été retenus autour du développement urbain durable. Les deux premiers permettent de savoir ce qu’est le développement durable et quelles questions soulèvent aujourd’hui